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《小数的性质》教学反思

《小数的性质》教学反思1

1、加强数学教学与现实生活联系。

弗赖登塔尔说：“数学来源现实，富现实，用现实

数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源生活,

用生活，激发学生学习数学的兴趣，激活学生独立思考与自主探

索的动力，基此理念，在设计新课导入时，采用了学生熟知的让

学生说出学生尺中一段的长度的情景，一方面激发学生主动学习，

另一方面激发和培养了学生关注生活中数学的意识。

2、充分利用好信息技术这一现代教学手段。

根据学生年龄特点，利用多媒体课件，充分展示数学的变化过

程，让学生通过观察、分析、比较、讨论，自己获得知识，锻炼自

己的分析、推导和概括能力。

3、关注学生独立思考后的合作与交流。

例6教学，采用分组学习，把如何应用小数的性质解决实际问

题交给学生来处埋，在学生独立思考分组学习后，教师把讲台让给

了学生，这样可以激发学生的学习情趣，课堂气氛民主、和谐，让

全体学生全身心地投入到学习活动中去，从而加深对小数性质的理

解。

4、首尾照应，教学完整。

通过小数性质的学习，最后顺利解决了开课时提出的问题，小

数的末尾添上0或去掉0,小数的大小会发生什么变化？可以启示

学生：生活中处处有数学，我们学好数学知识，就能很好地解决一

系列实际问题。

陶行知先生曾说过：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他,

他是不情愿学习的，即使是学，也是学而不化，过不了多久，他还

会把知识还给先生的“o可见，教学要关注学生主体性的发挥，充

分激发学生学习的兴趣，在数学教学中，教师要认真钻研教材，深

入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简

洁、概括等属性，借助多媒体课件的优势，充分地展现在学生面

前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知,

突出了教学的重点，突破了难点，从而达到优化教学的效果。如：

在教学例5时，利用课件演示，让学生感知0.1=0.10=0.1()0

，0.30=0.3,并经过学生思维的碰撞，概括得出小数的性质，突

出了教学的重点。

不足之处：

课堂中由于本人的语言组织的不够，教学环节不够自然，特别

是由于本人的疏忽，课件中还有好几处错误。真如熟语所说，当事

者迷，旁观者清。恳请各位同仁多提宝贵意见，以便今后更好地进

行教学。《小数的性质》教学反思2

《小数的意义和性质》单元教学反思本单元的内容主要有小数的

意义和性质、小数的大小比较、求一个小数的近似数等。

上面这些内容是在三年级”分数的初步认识”和“小数的初步

认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分

内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小

数四则运算打好基础。

本单元的重点是：

1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。

2、熟练掌握用“四舍五入”法求小教的近似数的方法。

难点是：

1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、综合运用所学知识正确进行名数间的改写。

3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

根据一个单元的教学及学生作业情况，现有如下概括：

本单元掌握较好的知识点：小数的产生，同学们很容易接受，

都知道是由于日常生活和生产的需要而产生了小数。而在小数的性

质学习时，首先有的学生对“在小数的末尾添上”0“或去掉”0，

小数的大小不变”不是很理解，但在进行相关练习后，能较好的解

决了这一问题。“小数的读‘法与写法及大小比较”这知识，让学生

有效结合整数的相关知识点进行对照，学生能很好的理解运用。

本单元学习效果不理想的知识：小数点位置移动引起小数大小

的变化、小数和复名数的改写、求一个小数的近似数的掌握不理想。

特别是小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用，小数点向

左、右移动小数如何变化，有一部分学生总是判断不准。还有小数

名数的改写，总有一部分学生处理不好，原