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高中三年级英语复习教学计划

作为带过五届高三的英语教师，我深知高三复习不是简单的知识重复，而是一场需要精准规划、耐心陪伴的“成长战役”。今年接手新高三班级后，我用了两周时间分析学生学情、梳理高考考情，结合新课标要求和过往教学经验，现制定本复习计划，力求让学生在有限时间内实现“基础扎实、能力突破、心态稳定”的三重提升。

一、指导思想与学情分析

（一）指导思想

以《普通高中英语课程标准》为纲领，紧扣高考英语“一核四层四翼”评价体系，坚持“夯实基础—突破重点—提升素养”的递进逻辑。既要帮助学生构建完整的知识网络，更要培养“用英语解决实际问题”的能力，同时关注复习过程中的心理建设，让学生在积极状态下实现“知识—能力—心态”的同步成长。

（二）学情现状

本届学生共42人，经过高一高二的学习，整体英语水平处于年级中等偏上，但个体差异显著：约15%的学生基础扎实，词汇量超3500，能自主分析长难句；40%的学生处于“中等区间”，词汇掌握不牢（常见拼写错误、词义混淆），语法应用能力薄弱（尤其是非谓语动词、复合句），阅读速度较慢（平均每篇10分钟以上）；剩余45%的学生存在明显短板，主要表现为：①词汇量不足2500，高频词拼写错误率高（如把“environment”写成“enviroment”）；②语法概念模糊（分不清“that”引导定语从句和同位语从句的区别）；③写作停留在“翻译式表达”（如“IverylikeEnglish”），缺乏连贯的逻辑衔接。

更值得关注的是心理状态：部分学生因模考成绩波动产生焦虑（如班级前10名的小琳，上次月考阅读错了7题，最近上课频繁走神）；也有部分学生因基础薄弱滋生懈怠（如男生小周，认为“反正学不好，不如放弃”）。这些都需要在复习中重点疏导。

二、复习目标分层设定

基于学情，我将复习目标分为“基础—能力—素养”三级，确保每个学生都能在原有基础上获得提升：

（一）基础目标

词汇：90%以上学生掌握高考3500核心词汇，重点突破高频词（如“acquire”“adjust”）的词性变化、固定搭配（如“takeadvantageof”）和语境含义（如“address”作动词表“处理”）；

语法：系统梳理时态语态、三大从句、非谓语动词等核心语法，95%学生能准确分析长难句结构（如拆分“Afterfinishinghishomework,whichwasassignedbytheteacherwhohadjustreturnedfromabroad,Tomwenttoplaybasketball.”中的从句层次）；

语篇：熟悉高考常见文体（记叙文、说明文、议论文、应用文）的结构特征，能快速抓住文章主旨句和段落逻辑链。

（二）能力目标

阅读：平均阅读速度提升至每分钟80-100词，细节题准确率达90%，推理判断题准确率达70%以上；

完形：通过语境分析和词汇复现，减少“凭感觉选”的错误，平均得分从18分（满分30）提升至24分；

写作：一类卷（21-25分）占比从10%提升至30%，二类卷（16-20分）覆盖80%学生，消除“要点遗漏”“语法错误密集”等问题。

（三）素养目标

培养“用英语获取信息、表达观点”的思维习惯，如能在阅读中提炼关键信息并做笔记，在写作中用“总-分-总”结构清晰表达；

建立“主动纠错、自主归纳”的学习方法，如每个学生建立个人“错题银行”，每周整理同类错误；

保持积极应考心态，让学生明白“复习不是查漏，而是补漏后更从容的成长”。

三、分阶段复习安排与实施策略

高三复习周期长、任务重，需分阶段聚焦重点。结合我校教学进度，复习分为“一轮基础巩固（约4个月）—二轮专题突破（约2个月）—三轮模拟冲刺（约1个月）”三个阶段，各阶段目标明确、衔接紧密。

（一）一轮复习：夯实基础，构建知识网络（XX月-XX月）

核心任务：以教材为依托，以考纲为导向，系统梳理词汇、语法、语篇知识，帮助学生建立“知识地图”。

词汇复习：语境记忆+词块积累

传统的“单词表背诵”效果差，我会采用“三结合”策略：

教材语境结合：以必修3-选修8的重点单元为线索，将词汇放回课文原句中讲解（如必修5的“challenge”，结合“Climbingthemountainwasachallengeforus”讲解名词含义，再通过“CanIchallengeyoutoagame?”讲解动词用法）；

词根词缀结合：每周固定1课时学习常见词缀（如“-tion”表名词，“un-”表否定），引导学生推测生词（如“unforgettable”=un-+forget+table）；

高频词块结合：整理高考常考词块（如“makesense”“putforward”），要求学生用词块造句（如