第三章学习心理的概述一.pptVIP

第二章

学习心理的概述;如何评价这位大学生的课呢？;第一节学习及其概念;一、学习的概念;（1）学习表现为行为、能力或倾向上的变化。

（2）学习所引起的变化比较持久。

（3）学习所引起的变化是因经验获得而产生的。

（4）学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。人和动物对环境保持平衡的行为方式有两种：本能行为和习得行为

（5）学习是结果与过程的统一;鸽子飞属于学习吗？;（二）狭义的学习：学生的学习;2.学生学习的特点

（1）学习的主动性和被动性并存

（2）以接受间接经验为主

（3）学习目标的全面性

（4）学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统的进行。;加涅（R.M.Gagne）根据学习情境有简单到复杂学习水平由低级到高级提出了累积学习的模式

1.信号学习：如小孩子看见闪电就捂起耳朵。

2.刺激—反应学习：例如儿童由于帮助他人而得到表扬，多次以后变得乐于助人。

3.系列学习：各种技能的获得都离不开系列学习。

4.言语联想学习：如将单词组合为合乎语法规则的句子。

5.辨别学习：如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应。

6.概念学习。

7.规则（或原理）学习。

8.解决问题的学习。;加涅按

学习结果

的分类;奥苏伯尔

的学习分类;;冯忠良的分类;内部条件;第二节

学习的基本理论;一、行为主义的学习理论;（一）经典性条件反射学习理论;巴甫洛夫的狗;巴甫洛夫经典性条件反射实验;2.基本观点;3.总体评价;（二）华生经典条件作用的学习观

“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”（Watson,1924）

华生坚信：有什么刺激，必定会产生什么反应;基本观点：

1.人类一切行为构成的基本要素是反应，一切行为表现只是多种反应的组合，无需意识为中介；

2.学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程；

3.学习的实质在于形成习惯（学习的过程乃是形成习惯的过程，即刺激与反应间牢固联结的过程）；习惯形成所遵循近因律、频因律；

;（三）桑代克的联结-试误论说;基本观点;2.对学习过程的认识

（1）情境与反应之间的联结是通过尝试与错误的过程而建立的。

学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。

（2）情境与反应之间的联结是按照一定的规律性建立起来的。

桑代克认为，情境与反应的联结应遵循三个主律即准备律、练习律和效果律和五条副律。;三条主律：

准备律是指联结的加强或减弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态.

练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，反之,不重复不练习,联结力量会减弱。

效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而增强，也可因导致烦恼的结果而减弱。

桑代克提出的五条副律包括：①选择性原则；②多重反应原则；③倾向和态度原则；

④同化或类化原则；⑤联想交替原则。;简短评价：

桑代克的联结理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，系统地阐述了学习过程，并提出了一系列学习定律；但他忽视了学习的认知特性。;（四）斯金纳的操作条件作用理论;1.斯金纳的经典实验;2.操作条件作用理论的基本观点;（3）教学机器与程序教学

20世纪50年代，斯金纳以他的强化理论为依据，主张改变传统的班级教育，提倡程序教学和机器教学。

程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。他把一门课程的总目标分为几个单元，再把每个单元分成几个小步子。学生学完每一步骤的课程后，就会知道自己的学习结果。;原则

①小的步子

②积极反应

③自定步调

④低的错误率

⑤及时反馈

程序教学流程;（4）行为矫正：通过强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退可以消除儿童的不良行为，即通过不予强化来减少某类行为的发生;3.简短评价;二、认知主义学习理论;（一）格式塔的顿悟论;苛勒猩猩实验“接竿问题”和“叠箱问题”;基本观点;评价;（二）布鲁纳的认知发现论;1.认知学习观

（1）学习实质：学习者主动地进行加工活动形成认知结构。

认知结构：指个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式，其主要成分是“一套感知的类别”。

（2）学习结果：形成与发展认知结构，即形成各学科领域的类别编码系统。

（3）学习过程是类目化（概括化）的过程。可分为新知识的获得，知识的转化，评价三个过程。布鲁纳认