秋三年级语文上册给予树教学鲁教版鲁教版小学三年级上册语文教案.docxVIP

秋三年级语文上册给予树教学鲁教版鲁教版小学三年级上册语文教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《给予树》作为鲁教版小学三年级上册语文教材中的一篇课文，承载着培养学生语文素养、提升阅读理解能力和审美情趣的重要任务。从课程标准的角度来看，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行细化。

知识与技能维度：本课的核心概念包括对自然环境的感知、对人物情感的把握以及对文学作品的理解。关键技能则涵盖对课文内容的解读、对作者情感态度的体会、以及对文学作品的分析与评价。在认知水平上，学生需要从“了解”课文内容上升到“理解”其内涵，“应用”所学知识进行创作，最终达到“综合”运用文学知识的能力。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、想象、联想、比较等。教学活动设计应注重引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，主动探索课文内容，培养其独立思考、合作交流的能力。

情感态度价值观维度：本课旨在引导学生感受人与自然和谐共生的美好，培养学生的爱心、同情心和责任感。教学过程中，教师应引导学生关注作品中的人物情感，激发其对美好生活的向往。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对自然环境和人物情感有着浓厚的兴趣，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚待提高。以下是本课学情分析的具体内容：

学生已有知识储备：学生已经具备一定的阅读基础，能够理解简单的故事情节，但缺乏对文学作品深层次内涵的把握。

生活经验：学生对自然环境和人物情感有一定的认识，但缺乏对文学作品中所蕴含的深层哲理的感悟。

技能水平：学生在阅读理解、写作表达等方面具有一定的能力，但在文学鉴赏和审美情趣方面有待提高。

认知特点：三年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力易分散，缺乏持久性。

兴趣倾向：学生对自然环境和人物情感有较高的兴趣，但对文学作品中的深层哲理关注不足。

学习困难：学生在阅读理解、文学鉴赏等方面可能存在以下问题：对课文内容的理解不够深入；对人物情感把握不准确；缺乏审美情趣。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

创设情境，激发学生兴趣；

引导学生深入理解课文内容；

培养学生的文学鉴赏能力；

注重情感态度价值观的培养。

二、教学目标

1.知识目标

在《给予树》的教学中，知识目标旨在构建学生对自然环境和文学作品的理解。学生将通过“识记”课文中的核心词汇和事实，如“给予”、“树木”等，并“理解”它们在文本中的含义。他们将被引导“描述”自然环境的细节，以及“解释”人物的情感变化。通过“比较”不同树木的特点和“归纳”它们在文学作品中的象征意义，学生将能够“概括”出课文所传达的主题。最终，学生将能够在新的情境中“运用”这些知识，如“设计”一篇关于树木保护的作文，展示知识的迁移能力。

2.能力目标

本课的能力目标聚焦于培养学生的阅读理解和批判性思维能力。学生将被要求“独立并规范地完成”对课文的阅读和分析，如“能够独立阅读课文并总结段落大意”。他们还将被训练“从多个角度评估证据的可靠性”，例如在讨论中提出不同观点。通过“小组合作”，学生将完成“一份关于树木保护的调查研究报告”，展示他们综合运用阅读、写作、合作和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过学习《给予树》，学生将“体会坚持不懈的科学精神”，通过了解树木对环境的重要性。他们将被鼓励“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，并学会“将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。这些目标旨在培养学生的责任感和社会意识，使他们对自然和环境保护有更深的认识和尊重。

4.科学思维目标

在本课中，科学思维目标包括“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，如通过观察树木的生长过程，学生将学会建立生长模型的思维方式。他们还将被鼓励“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，通过分析课文中的描述，学生将学会质疑和验证信息的准确性。

5.科学评价目标

教学中的科学评价目标旨在培养学生的元认知能力。学生将被要求“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，通过反思学习过程来提高学习效果。他们还将学习“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，从而学会如何评价他人工作和自己的表现。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。学生需要重点掌握对《给予树》这篇课文的解读，包括理解文中描述的自然环境、人物情感以及作者想要传达的主题。具体来说，重点是能够“描述”课文中的细节，“解释”人物的行为动机，“比较”不同段落之间的关系，以及“概括”课文的核心思想。这些能力是学生未来阅读文学作品和进行文学创作的基础。

2.教学难点

教学难点在于引导学生理解并体会作者通过树木所传达的深层情感和哲