2025-2026学年蒙教版三年级综合实践上册《今天我当家》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册

《今天我当家》教学设计

一、学情分析

三年级学生已具备一定的生活认知和基础自理能力，能够完成整理书包、

打扫个房间等简单劳动，但多数学生长期处于被照顾的状态，对“当家”所需

承担的家庭责任、家务统筹、收支规划等核心内容缺乏实际体验。从认知特点

来看，该阶段学生好奇心强，乐于参与角色扮演和实践类活动，对家庭生活中

的各项事务抱有探索兴趣，但逻辑思维和统筹规划能力仍处于发展阶段，在面

对多项家务安排、资金管理等复杂任务时易出现混乱。

结合蒙教版新教材要求，本单元聚焦“职业体验及其他“，旨在通过生活化

实践培养学生的责任意识和综合能力。针对蒙区学生，多数家庭存在草原游牧

或半游牧生活背景，家庭事务兼具日常家务与草原特色劳作（如整理蒙古包、

照料家畜、准备民族饮食等），这为“当家”体验提供了独特的地域场景。教学中

需充分结合这一地域特点，设计贴合蒙区家庭实际的实践任务，既要引导学生

了解当家的基本职责与流程，又要通过真实的情境体验，帮助学生理解父母的

辛劳，逐步养成主动承担家庭责任的习惯，避免脱离生活的抽象讲解。

、核心素养教学目标

依据蒙教版新教材最新标准及三年级学生学情，结合综合实践活动核心素

养要求，设定以下目标：

1.文化基础——文底蕴：了解蒙区家庭“当家”的基本职责（家务统筹、

饮食安排、简易收支管理等），知晓蒙区家庭日常事务与民族生活习惯的关联，

理解“当家”背后的责任与担当内涵。

2.自主发展——学会学习与健康生活：能主动探究“当家”的基本流程与方

法，掌握至少3项当家必备的基础技能（如规划家务、采购简单物品、准备简

易餐食等）；提自主规划、问题解决能力，养成勤劳节俭、合理安排时间的健

康生活习惯。

3.社会参与——责任担当与实践创新：积极参与“今天我当家”实践活动，

在角色扮演和小组协作中提团队凝聚力；能结合蒙区家庭实际，尝试优化家

务安排、合理规划开支，增强家庭责任意识和实践创新能力。

三、教学重难点

4.教学重点：了解蒙区家庭“当家”的基本职责与流程；掌握家务统筹、简

易采购、基础饮食准备等核心技能；能独立完成一次简易的“当家”实践任务。

5.教学难点：理解“当家”的责任内涵，将责任意识转化为主动承担家庭事

务的行动；在“当家”实践中合理统筹时间、规划开支，有效解决遇到的实际问

题；结合蒙区家庭特色优化事务安排，提实践创新能力。

四、教学过程

（-）情境导入：走进“当家”，激发兴趣

1.情境创设，引出主题

教师活动：播放提前录制的蒙区家庭生活短视频，内容为蒙区家长一天的

忙碌场景一清晨整理蒙古包、准备奶茶和奶食、照料牛羊、采购生活用品、

准备晚餐等。视频结束后，出示教材第58页的主题情境图——蒙区小朋友正在

帮助家长摆放奶食、打扫蒙古包，脸上带着认真的表情。

教师提问：“同学们，视频里的爸爸妈妈们一天都在忙碌什么呀？大家看教

材第58页的图片，甚中的小朋友在做什么？你们觉得，当家，是什么意思、？如果

让你来当一天家，你觉得需要做哪些事情？”

学生活动：认真观看视频和教材图片，结合自身生活经验自由发言。预设

回答：“爸爸妈妈在整理蒙古包、照顾牛羊”“图里的小朋友在帮家长做家务”“当

家就是管理家里的事情”“当家要做饭、打扫卫生可能还要去买家里需要的东

西”。

2.互动讨论，明确需求

教师活动：组织“我的当家初印象”小组讨论，提问：“结合刚才的视频和教

材图片，大家想一想，当家需要具备哪些能力？如让你当家，你最想做什么？

又会担心遇到什么问题？”

学生活动：小组内交流讨论，分享自己对当家的认知和担忧，如“当家需要

会做饭，我担心做不好”“当家