2024苏科版八年级数学上册《函数的表示》教学设计.pdfVIP

5.L2函数的表示教学设计

^^教学分析

教学内容以解析

1.教学内容

本节为新教材苏科版八年级上册数学第章一次函数第5』节《变量与函数》第2课时“函数的表

示核心知识点包括：函数三种表示方法表（达式、列表、图象）及其优缺点；根据具体情境确定自

变量的取值范围：利用函数图象解读信息并解决实际问题.

2.内容解析

本节围绕“函数的三种表示方法展开.首先，通过用一根长2m的铁丝围成长方形的示例引出函数

的概念，进而让学生了解可用表达式、表格、图象来描述变量间的对应关系.其中，表达式能直观显示

自变量与函数值之间的代数关系，如y=l-x；表格可罗列部分取值及对应函数值，便于观察局部规

律；图象在平面直角坐标系中清晰呈现数据的变化趋势.

在此基础上，教学重点放在如何确定自变量的取值范围，如步行时间t在0的区间内，

或腰长工在3%V6的取值限制.学生通过典型案例（小明步行、海洋潮汐、高度与温度、声音传播

等）感受函数图象在实际问题分析中的作用：它不仅能使数形结合，更能方便地解释停留、加速、恒

速等变化过程.

最后，教学内容强调“构建模型的思路：将现实情境转化为合适的函数模型，或通过表达式明确

量与量之间的关系，或通过表格厘清部分数据迹象，或借助函数图象洞察整体趋势与特殊拐点，进而

帮助学生掌握从具体问题过渡到数学表示，再回归实际解读结果的能力.

教学目标与解析

1.教学目标

•在实际情境中，了解函数的三种表示方法，能用适当的表示方法刻画简单实际问题中变量之间的关系.

•能在简单实际情境中，根据实际情况确自变量的取值范围，并会求函数值.

•在根据函数图象回答实际问题的过程中，发展几何直观、渗透模型思想.

2.目标解析

•通过实际情境（如围长方形、步行路程等）理解表达式、列表、图象三种方式分别适用于不同的分析

与沟通场景，达成“能用适当方式表现函数关系”的目标.

•进一步要求学生能审视情境中自变量的实际含义，如时间不可为负、边长不宜超出周长等，学会综合

现实与数学条件限取值范围并进行函数值的求解与运算.

•借助图象，学生可更直观地根据拐点、平行线段等找出关键信息，形成数形结合的学习方法，安排探

究、讨论，以培养应用函数概念解决实际问题的综合素养.

3.重点难点

•教学重点：掌握函数的三种表示方法，并能依据实际需要选用合适的表示方式.

•教学难点：在建模过程中正确限自变量的取值范围，以及通过图象解读关键点的意义.

学情分析

学生已具备•的代数基础（如•元・次力・程与多项式运算），对“自变量、因变量”的概念已有

初步了解，但对函数的形式化表达尚不熟悉.他们对图象理解的几何直观较强，但在将现实情境抽象成

函数模型并精确限取值范围时容易出现混淆.因此，需要在具体案例与图象分析中反复强调“数形结

合”和“取值范围”，让学生逐步体会到函数模型与现实综合运用的重要性.

教学过程设计

新深导入

创设情景，引入新课

师：同学们，我们在上一节课中初步认识了“变量与函数”的概念，知道一件事情发生变化时，常常会

有两个量相互影响.那么，在现实生活中，如何用不同的方式来表示它们之间的关系呢？

（教师出示情境：用一根长2巾的铁丝围成一个长方形，当其中一边为无米时，另一边为y米，怎么表

示y与》之间的函数关系？）

生：（可能回答或猜测）可以列式：y=l-x；也可以把％和y分别列在表格里；还可以把点，y）画

在坐标平内，用图象表示.

x/m•••0.10.20.3•••

j/m•••0.90.80.7•••

师：大家说得很好！事实上，函数有三种常见的表示方式,接下来让我们一起探究如何利用这三种表

示方法来表现实际问题中的变量关系，并进一步体会自变量取值范围以及如何求函数值.

【设计意图】通过“围铁丝做长方形”的实际情境，引导学生从旧知（变量与函数）过渡到新知（函数

的