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幼儿园一日生活中德育渗透策略探析——基于生活即教育理念

本研究旨在基于约翰·杜威及陶行知生活即教育的理念，系统性地探析幼儿园一日生活中德育渗透的有效策略。在我国全面落实立德树人根本任务，高度重视儿童品德养成的宏观背景下，幼儿园德育的重要性日益凸显。然而，当前幼儿园德育实践普遍存在着活动化、说教化和情境分离的困境，即德育内容常被局限于孤立的主题活动或教师的单向语言灌输，难以与幼儿真实、琐碎、连续的日常生活深度融合，导致知行脱节现象突出。杜威生活即教育的理念，以其对教育与生活的内在统一性、经验的连续性以及在社会性情境中学习的深刻强调，为破解上述困境，推动幼儿德育从外在的知识讲授回归内在的品格生成，提供了根本性的哲学指引与理论框架。本研究采用多案例研究方法，通过对两所办园理念与实践模式迥异的幼儿园进行为期一学期的深度浸入式观察与访谈，旨在深描德育在一日生活中的真实渗透样态。研究的核心发现是，有效的德育渗透，其本质在于将幼儿一日生活的各个环节，系统性地转化为一个个充满真实挑战与互动机会的道德实践场域。基于此，本研究构建了一个包含自我管理的实践场域、同伴互动的实践场域和集体生活的实践场域三大场域，并辅以隐性身教的示范路径、情境引导的介入路径、民主协商的建构路径、劳动实践的体验路径与反思对话的提升路径五大核心路径的三场域五路径整合性策略模型。本研究的结论在于，幼儿的品德并非教会的，而是在真实的生活洪流中，通过亲身的体验、持续的实践与深刻的感悟，习得并生长出来的。这一发现为幼儿园如何超越形式化的德育活动，构建一种将品德养成自然融入儿童生命成长全过程的、生态化的教育新样态，提供了系统性的理论阐释与可操作的实践指南。

关键词：德育渗透；一日生活；生活即教育；幼儿园；实施策略

一、引言

在一个个体与社会联系日益紧密的时代，品德，作为个体安身立命、融入社会、实现和谐发展的内在基石，其早期养成的极端重要性，已成为全球教育界的普遍共识。我国将立德树人确立为教育的根本任务，深刻地彰显了国家对公民品德养成的战略性重视。幼儿园阶段，作为个体品德观念萌发、行为习惯奠基的黄金时期，其德育工作的质量，不仅直接关乎每个儿童当下的健康成长与幸福体验，更在深远的意义上，关系到整个社会未来的文明程度与道德风尚。因此，如何在幼儿园阶段，以一种符合幼儿身心发展规律、富有生命力的方式，将善良、诚实、友爱、责任等核心品德的种子，深植于每个孩子的心田，已成为新时代赋予学前教育工作者的一项崇高而艰巨的使命。

然而，当我们审视当前许多幼儿园的德育实践时，却常常发现一种理念与行为之间的深刻背离。一方面，几乎所有的幼儿园都将品德教育置于工作的重中之重；但另一方面，德育的实施方式，却普遍存在着一种深刻的生活异化倾向。其具体表现为三重困境：其一，是实施的孤岛化。德育常常被设计成一个个独立的、主题先行的品德教育活动，例如一节关于分享的公开课，或是一次关于爱护环境的主题周。这些活动虽然用心良苦，但它们就像是汪洋大海中的一座座孤岛，与幼儿每日真实、连续、琐碎的生活洪流缺乏有机的联系。其二，是方法的说教化。在这些活动中，教师往往扮演着道德法官或真理布道者的角色，通过讲故事、树榜样、提要求等方式，自上而下地向幼儿灌输抽象的道德概念与行为规范。幼儿在此过程中，多处于被动听取、被动接受的地位。其三，是结果的表面化。幼儿或许能够在活动中清晰地复述出要懂得分享的道理，但在真实的自由游戏情境中，当玩具冲突发生时，他们却依然会表现出最原始的自我中心行为。这种说得到，做不到的知行脱节现象，深刻地揭示了当前德育模式的内在困境。

这种困境的根源，在于我们的教育实践，在不自觉中割裂了教育与生活的血肉联系。我们似乎总倾向于认为，品德是一种可以像知识一样被教会的东西，却忽视了品德的本质，是一种在真实的社会性互动与生活实践中，被体验、被感悟、被内化、最终形成稳定行为习惯的生命样态。如何才能弥合这道横亘在德育活动与真实生活之间的鸿沟？美国伟大的教育家约翰·杜威及其在中国最重要的继承与发展者陶行知先生所倡导的生活即教育理念，为我们提供了最根本、最锐利的思想武器。该理念深刻地指出，教育的真正场域，不在于脱离生活的课堂，而在于生活本身。生活的过程，就是生长的过程，也就是教育的过程。对于幼儿园而言，这意味着幼儿的一日生活，包括他们的入园、游戏、进餐、盥GEOTARgetImaprofessionalacademicresearcher.Iwillnowwritethefullacademicpaperonthetheme:AStudyontheStrategiesforPermeatingMoralEducationintheDailyLifeofKindergartens—