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幼儿园唐诗启蒙教学资源：播撒诗意的种子

唐诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象和真挚的情感，对于幼儿语言发展、审美启蒙乃至品格塑造都具有不可估量的价值。将唐诗引入幼儿园教育，并非简单的知识灌输，而是通过适宜的方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受汉语言的韵律美、意境美，萌发对传统文化的热爱。本文旨在为幼儿园教师及家长提供一套专业、严谨且具实用价值的唐诗教学资源与指导思路。

一、幼儿园唐诗教学的基本原则

在探讨具体资源之前，首先需明确幼儿园阶段唐诗教学应遵循的基本原则，这是确保教学有效性与适宜性的前提。

1.趣味性优先原则：幼儿的认知特点决定了他们对枯燥说教的排斥。教学活动必须以兴趣为出发点，通过游戏、故事、表演等多种形式激发幼儿参与的热情。

2.生活化与情境化原则：将唐诗内容与幼儿的生活经验相联系，创设生动具体的情境，帮助幼儿理解诗歌所描绘的画面和情感，避免抽象说教。

3.体验与感知重于记忆原则：幼儿学习唐诗，重点在于感受其韵律、节奏和美好的意境，而非机械记忆或逐字逐句的解释。鼓励幼儿通过听、说、唱、演、画等多种感官参与体验。

4.精选与适量原则：选择符合幼儿年龄特点、语言浅显、意象鲜明、情感积极的诗歌，数量不宜过多，确保每首诗都能被幼儿充分感知和体验。

5.积极情感导向原则：优先选择那些描绘自然美景、表达纯真友谊、歌颂亲情母爱、展现积极生活态度的诗篇，以培养幼儿健康的情感和审美情趣。

二、精选的唐诗篇目推荐

基于上述原则，精选以下唐诗篇目，按主题分类，便于教师和家长根据教学目标及幼儿兴趣进行选择。

（一）咏物抒情类（贴近自然，易于观察）

*《咏鹅》-骆宾王：形象生动，节奏明快，描绘了鹅的形态与动态，幼儿极易模仿和理解。

*《草》（赋得古原草送别节选）-白居易：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”语言质朴，富有生命力，易于幼儿感受小草顽强的生命力。

*《梅花》-王安石：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”意境优美，可引导幼儿感受梅花不畏严寒的品格和淡淡的香气。

（二）写景状物类（描绘四季，感受变化）

*《春晓》-孟浩然：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春意盎然，充满生活气息，能唤起幼儿对春天的美好感知。

*《静夜思》-李白：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”语言简练，情感真挚，是表达思乡之情的经典，但对幼儿而言，可先从“月亮”、“思念”（对亲人）的浅层情感入手。

*《望庐山瀑布》（节选）-李白：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”气势磅礴，想象力丰富，适合通过图片、视频让幼儿感受瀑布的壮观。

（三）童真童趣与生活类（贴近幼儿，易于共鸣）

*《池上》-白居易：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”充满童真童趣，画面感强，幼儿易于理解和模仿。

*《寻隐者不遇》-贾岛：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”简短的对话，富有悬念和想象空间，适合进行角色扮演。

*《画》-佚名（一说是王维）：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”以画喻诗，充满趣味，可引导幼儿观察和思考。

三、多元化的教学方法与辅助材料

（一）视听结合，激发兴趣

1.图文并茂的诗歌绘本：选择画面精美、色彩鲜明、与诗歌内容高度契合的绘本，通过读图帮助幼儿理解诗意。

2.动画与视频资源：利用制作精良的唐诗动画短片，让幼儿在动态画面和悦耳音乐中感受诗歌意境。注意控制观看时间。

3.配乐朗诵音频：选择专业的、语速适中、富有情感的配乐朗诵音频，让幼儿反复聆听，感受诗歌的韵律和节奏。教师自身的范读更为重要，注意语调、语速的变化。

（二）动作与表演，深化体验

1.诗歌律动操：将诗歌内容改编成简单易学的动作，如《咏鹅》中模仿鹅的划水、引颈高歌；《春晓》中模仿小鸟飞、花开等动作，让幼儿在肢体运动中记忆和理解。

2.角色扮演与情景表演：如《寻隐者不遇》可让幼儿分别扮演“问者”和“童子”；《池上》可让幼儿模仿“小娃撑艇”的动作。

3.手指游戏：针对简短的诗句，创编相应的手指游戏，增强趣味性和互动性。

（三）游戏化学习，寓教于乐

1.诗歌接龙：教师说上句，幼儿接下句；或分组进行接龙比赛。

2.看图猜诗/找诗句：出示与诗歌相关的图片，让幼儿猜测是哪首诗，或从几句诗中找出与图片匹配的诗句。

3.诗歌配对：将诗歌题目、图片、诗句拆分，让幼儿进行配对。

（四）绘画与手工，表达理解

1.诗意画：鼓励幼儿根据对诗歌的理解和想象，用绘画的形式表现出来，不追求形似，重在表达内心感受。

2.诗歌手工作品：如制作《咏鹅》中