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初中二年级地理中国地理教学计划
作为从事初中地理教学近十年的一线教师，我始终相信“地理是认识世界的眼睛，更是连接家国的纽带”。本学期承担初二（3）班、（4）班的地理教学任务，为系统推进“中国地理”模块教学，结合新课标要求、学生实际学情与学科特点，特制定本教学计划。
一、指导思想与设计原则
本计划以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为纲领，聚焦“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四大核心素养培养。设计中坚持三个原则：一是“以生为本”，立足初二学生已掌握世界地理基础、具备初步读图能力但区域分析能力较弱的特点，降低知识梯度；二是“家国主线”，将中国地理知识与爱国教育、乡土情怀有机融合；三是“实践导向”，通过地图探究、案例分析、实地考察等活动，避免“纸上谈地理”。
二、学情分析与教学定位
所带两个班级共82名学生，通过上学期期末测评与日常观察，学情可概括为“两强两弱”：
优势：①空间感知能力较强，90%学生能熟练使用中国政区图查找省级行政区；②学习兴趣浓厚，在“世界地理”单元中，学生对“国家特色景观”“风俗文化”类内容参与度超85%。
挑战：①综合思维待提升，约60%学生在分析“地形对气候的影响”等复杂问题时，常遗漏多要素关联；②区域差异认知模糊，易将“南北方”“东西部”特征简单对立，缺乏动态视角。
基于此，本学期教学定位为“打基础、强思维、厚情怀”——在系统掌握中国地理基础知识的同时，重点培养“从现象到本质”的综合分析能力，引导学生在了解祖国山河、人文的过程中，自然萌发“知中国、爱中国、建中国”的情感。
三、教学目标体系
（一）知识目标
掌握中国疆域与人口的基本特征：疆域四至点、海陆兼备的位置优势、34个省级行政区分布及简称、人口分布“黑河-腾冲线”特点及成因。
理解自然环境的复杂性与独特性：三级阶梯地形分布、主要山脉与地形区特征；冬夏气温分布规律及影响因素；降水时空分布与季风气候关联；长江、黄河的水文特征与开发治理。
把握人文地理的区域差异：农业“东耕西牧、南稻北麦”的分布成因；工业“沿海-沿长江-沿铁路”的空间格局；四大地理区域的自然与人文差异。
（二）能力目标
读图析图能力：能从中国地形图、气候类型图中提取关键信息（如海拔、气温曲线与降水量柱状图特征），并解释地理现象。
综合分析能力：运用“地形-气候-河流-人类活动”的关联思维，分析“秦岭-淮河”一线的地理意义、黄土高原水土流失的多因致果等问题。
实践探究能力：完成“家乡河流生态调查”“社区垃圾分类与资源利用”等实践任务，撰写简单调查报告。
（三）情感目标
通过“航拍中国”影像、“边疆哨所故事”等素材，感受祖国疆域辽阔与山河壮美，增强民族自豪感。
结合“南水北调”“三北防护林”等工程案例，理解“人地协调”的重要性，树立可持续发展观念。
在“方言文化保护”“传统民居调研”活动中，体会中华文化的多元一体，强化文化自信。
四、教学内容与进度安排
本学期共18周，按“总-分-总”逻辑划分四大模块，具体安排如下：
（一）模块一：中国的疆域与人口（第1-3周）
核心任务：建立“中国在哪里”的空间认知，理解人口与疆域的内在联系。
第1周：通过“找家乡”游戏（在政区图上标注自己所在省区）、“疆域拼图比赛”（分组拼中国政区图），掌握34个省级行政区位置及简称；结合“我国最东端与最西端的时差”“南北气候差异”案例，分析海陆位置与纬度位置的优越性。
第2周：播放“春运迁徙地图”视频，引导学生观察人口分布疏密差异，绘制“黑河-腾冲线”并统计两侧人口占比；讨论“为什么东部人口密集？”（从地形、气候、交通等角度分析）。
第3周：开展“假如我是边防战士”角色扮演，模拟描述某省级行政区的邻省、邻国（如云南省的邻省及邻国），巩固疆域与行政区划知识；布置实践作业“家庭祖籍地溯源”（询问长辈祖籍省份，绘制家族迁移路线图）。
（二）模块二：中国的自然环境（第4-8周）
核心任务：从“地形-气候-河流”三大要素，理解自然环境的复杂性与相互作用。
地形部分（第4-5周）：用“山脉是骨架”比喻，通过“绘制中国山脉网格图”活动，标注主要山脉（如秦岭、大兴安岭）并区分走向；结合“中国分层设色地形图”，分组归纳四大高原、四大盆地、三大平原的特征（如黄土高原“千沟万壑”、青藏高原“远看是山，近看是川”）；开展“地形对生活的影响”讨论会（如四川盆地多雾与吃辣的关系、云贵高原地形与“地无三尺平”的民谣）。
气候部分（第6-7周）：对比“海口与漠河1月气温”“吐鲁番与火烧寮年降水量”数据，总结气温“冬季南北温差大、夏季普遍高温”和降水“东南多西北少”的规律；结合“季风区与非季风区分界线”图，分析“雨热同期”对农业的影响；播放“台风来了”“北方沙尘暴”视频，讨论气象灾害的防御措施。
河流部分（第8周）：用“长江的自述”“
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