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中小学德育生活化课程资源开发——基于本地红色文化场馆的研学课程设计

本研究旨在基于立德树人的根本任务与德育生活化的时代要求，系统性地探究并构建一套依托本地红色文化场馆，开发中小学德育生活化课程资源的实践模型与操作路径。在全社会大力倡导传承红色基因、培育时代新人的宏大背景下，如何将遍布各地的红色文化场馆，从静态的历史知识陈列空间，转变为能够与当代中小学生进行深度精神对话、实现价值引领的动态德育课堂，已成为深化思政教育改革、提升德育实效性的关键课题。然而，当前依托红色场馆的教育活动，普遍存在着游而不学、学而不思、思而不行的走马观花式困境，即活动形式与学生的现实生活、内在需求严重脱节，导致德育的在场与入心效果大打折扣。本研究采用课程开发研究的方法，以某市革命烈士纪念馆为具体实践案例，通过资源解码—目标重构—多维设计—综合评价的完整开发流程，设计并呈现了一套名为‘红色印记’与‘青春回答’的三阶段、递进式研学课程方案。研究的核心发现是：要实现红色文化资源的德育生活化转化，其核心机制在于完成三大关键性转向：一是从知识的单向灌输转向问题的双向探究，即以驱动性问题链引导学生进行主动探究；二是从历史的被动参观转向情境的主动对话，即通过任务脚手架，引导学生与历史人物、历史精神进行时空对话；三是从单一的观后感转向多元的创造性表达，即引导学生将研学感悟，与自身的现实生活、社区服务与未来理想相结合。本研究的结论在于，将红色文化场馆改造为中小学德育的活水源头，其根本路径，在于通过一套系统性的、生活化的研学课程设计，将场馆，从一个关于过去的纪念地，深刻地转变为一个连接现在、指向未来的精神成长地，从而将抽象的红色精神，内化为学生可感知、可理解、可践行的具体品格与时代责任。

关键词：德育生活化；红色文化；研学课程；课程开发；核心素养

一、引言

我们正处在中国特色社会主义建设的伟大新时代，一个将立德树人确立为教育根本任务、将培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程的深刻变革时代。在这一宏大的历史坐标系中，如何使德育，摆脱长期以来，部分存在的课堂化、书本化、口号化的窠臼，真正地走进学生的生活、触及学生的灵魂、引领学生的行动，便成为所有教育工作者，必须面对和破解的、根本性的时代课题。德育生活化，正是对这一深刻追问的响亮回答。它深刻地昭示我们，德育的终极场域，不在别处，就在于学生每日所经验的、丰富而具体的现实生活世界；德育的根本力量，源自于其能否与学生的真实困惑、内在需求与未来发展，建立起深刻而有机的联结。

在探索德育生活化的万千路径之中，我们脚下这片广袤大地上，所蕴藏的、丰富而厚重的红色文化资源，无疑是一座有待我们去深度开掘的精神富矿。遍布城乡的革命遗址、纪念场馆与烈士陵园，它们并非是冰冷的历史遗迹，而是一部部承载着我们党和人民，在争取民族独立、人民解放和国家富强过程中，所展现出的坚定信念、崇高品格与伟大精神的立体教科书。将这些宝贵的、具有强大情感感召力与价值引领力的红色文化资源，创造性地、系统性地，转化为中小学德育的活教材，对于引导广大青少年，传承红色基因、赓续精神血脉、树立远大理想，具有无可替代的、深刻的战略意义。

然而，一个严峻的现实是，尽管各级学校，日益重视组织学生前往红色文化场馆，开展各类主题教育活动，但这些活动的实际德育效果，却常常不尽如人意。大量的实践观察与前期研究表明，许多此类活动，在很大程度上，依然停留在一种低水平的参观模式。其流程，往往是听讲解、看陈列、写感想的三部曲。在这种被动接收式的学习范式下，学生，常常只是一个匆匆的过客，他们或许记住了几个历史事件的年份、几个英雄人物的名字，但其内心深处，却很难与那些展柜里的黑白照片、斑驳文物，产生真正意义上的情感共鸣与价值认同。历史，依然是遥远而隔膜的他人的故事；精神，依然是抽象而悬浮的宏大词汇。这种德育实践与学生生活世界的深刻疏离，正是当前红色文化教育，轰轰烈烈开展，却又常常悄无声息失效的根本症结所在。

因此，本研究的核心问题是：我们如何能够，打破这种参观与生活之间的次元壁，将红色文化场馆，从一个主要承载历史知识告知功能的展览馆，系统性地、创造性地，改造为一个能够促进学生道德情感体验、价值观念探究与社会责任践行的生活化德育课程的实践场域？具体而言，一套旨在实现这一深刻转化的、基于本地红色文化场馆的研学课程，其科学的、可操作的开发模型与设计原则是什么？在这一模型中，我们应当如何，通过一系列精心设计的、环环相扣的学习任务，来引导学生，实现从被动参观者到主动探究者、从历史旁观者到精神传承者的深刻角色转变？本研究，正是试图通过一次完整的、基于具体案例的课程开发实践，来系统性地回答这一系列核心问题。

二、文献综????

为了在坚实的理论与实践基础上，对本研究致力于构建的、基于本地红色文化场馆的德育生活化