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《圆柱的体积》教学反思

《圆柱的体积》教学反思1

教学圆锥的体积是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上

教学的。教学时让学生通过实验来现圆锥与等底等高的圆柱之间的

关系，从而得出圆锥的体

积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关

系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。

我让学生观察，先猜想圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆

柱的体积，在猜想中激学生的学习爱好，使学生明白学习目标。老

师从展示实物图形到空间图形，采纳对比的方法，不断加深学生对形

体的认识。然后让学生动手实验：有的组用捏橡皮泥的方法，有的组

用到沙子的方法；有的组用计算的方法。让孩子亲历教学的验证过程,

从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一,

从而推出圆锥的体积公式。接着我趁热打铁，让学生想一想等积等高

的时候，圆柱和圆锥有什么样的关系？等积等底的时候，圆柱和圆锥

又会有什么样的关系？这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体

积建立了鲜明的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩

固深化知识点的作用。

圆锥的体积这节课的教学具有下面的特点，一是在教学新课时,

没有像传统教学那样，直接拿出等底等高的圆柱和圆锥容器的教具,

让学生观察倒沙实验，而是通过师生沟通、问答、猜想等形式，调动

学生的乐观性，激学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来

证实自己的猜想，所以做起实验就爱好盎然；二是在实验时，让学生

小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线，即动手操作，又动脑思

考，努力探索圆锥体积的计算方法。这样的学习，学生学的活，记得

牢，即挥老师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习

的过程中，始终是一个探索者、讨论者、现者，并获得了富有成效

的学习体验

在教学之后感觉到遗憾的是，由于教具有限，参加实验的学生不

多，如果每个小组准备一套学具，让他们以小组合作学习的方式使每

个学生都能真切的参加到探究中去，这样每个学生都能怀着喜悦的

心情进行学习，最大限度的挥每个学生的自主学习的能力，这样的

学习不仅使学生学会了知识，更重要的是培育了学生的能力。

教材中圆锥体积的相对练习较少，但考试里面实际解决问题

中却经常需要学生能够灵活应用，所以特别增加了一课时练习。教学

中的一组填空题，对于帮助学生深化理解等底等高圆柱与圆锥的联

系很有价值。通过练习，学生们明确了圆柱与等底等高的圆锥体积和

为4个圆锥的体积（或三分之四个圆柱的体积），而它们的体积相差

2个圆锥的体积（或三分之二个圆柱的体积）？?。掌握这些知识对于

解决实际问题很有帮助，如将圆柱削成最大的圆锥，求削去部分的体

积是多少，就可直接用圆柱的体积乘三分之二从而使计算简便。

教学的最后我与孩子们一起通过大量的练习，引导总结出了圆

柱和圆锥体积和高或（者是底面积）相等，那么圆锥的底面积（或高）

是圆柱的3倍，圆柱的底面积（或高）是圆锥的三分之一。

总而言之，圆柱圆锥的体积计算是教学的重点和难点，也是考试

中学生容易丢分的危险高发内容，我