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初中三年级化学实验教学计划

作为带过五届初三化学的任课教师，我始终坚信：化学实验是打开微观世界的钥匙，是激发学生学科兴趣的火种，更是培养科学思维的主阵地。本学期我将以新课标“科学探究与实践”核心素养为指引，结合所带班级学情特点，制定这份贴合实际、可操作性强的实验教学计划，力求让每个学生都能在动手操作中感受化学魅力，在探究思考中提升核心能力。

一、指导思想与学情基础

（一）指导思想

以《义务教育化学课程标准》为纲领，以“培养学生核心素养”为根本目标，围绕“科学探究与实践”“科学思维”“科学态度与责任”三大维度设计实验教学。坚持“做中学、用中学、创中学”理念，通过基础操作训练、验证性实验、探究性实验三个层级的实践活动，帮助学生建立“宏观现象—微观本质—符号表征”的化学思维，同时渗透绿色化学理念与实验室安全规范。

（二）学情分析

我所带的两个初三班级共86名学生，整体特点可概括为“两强一弱”：

一是好奇心强。大部分学生对“化学实验”充满期待，课间常围过来问“什么时候能进实验室”“燃烧实验会不会有火花”，这种原始兴趣是推动实验教学的宝贵动力。

二是观察能力强。经过半年理论学习，学生已掌握基本的物质性质知识（如氧气助燃、酸碱指示剂变色），能初步关联实验现象与所学知识。

三是操作基础弱。受疫情影响，上学期部分分组实验改为演示视频，约60%的学生未独立完成过“固体药品取用”“酒精灯使用”等基础操作，存在“胶头滴管倾斜滴加”“试管夹位置错误”等潜在问题。

基于此，本学期实验教学需“先打基础、再提能力”，既要保护学生的探究热情，又要通过规范化训练帮他们养成良好的实验习惯。

二、实验教学目标体系

（一）总目标

通过16次实验课（含4次家庭小实验），使学生达到“三会一养成”：会规范使用常见仪器，会设计简单探究方案，会基于现象推导结论，养成“严谨、安全、环保”的科学态度，为高中化学学习和终身科学素养发展奠基。

（二）分目标

知识与技能目标

熟练掌握12种常见仪器（试管、烧杯、酒精灯等）的使用规范，操作正确率达90%以上；

独立完成8个基础实验（如氧气制取、酸碱中和反应），能准确描述现象并书写化学方程式；

初步学会控制变量法、对比实验法，能设计“影响物质溶解性的因素”等简单探究方案。

过程与方法目标

通过“从提出问题到得出结论”的完整探究流程，提升“观察—记录—分析—推理”的科学思维能力；

在小组实验中学会分工协作（如甲同学操作、乙同学记录、丙同学整理器材），培养沟通表达与问题解决能力。

情感态度与价值观目标

感受化学实验的趣味性（如“大象牙膏”的视觉冲击）与实用性（如用pH试纸测家庭洗涤剂酸碱性），增强学科认同感；

强化“安全第一”意识（如浓硫酸稀释的“酸入水”规则），养成实验后“三查”习惯（查器材归位、查废液处理、查电源关闭）；

理解“绿色化学”理念，能主动回收实验剩余药品（如锌粒、铁钉），用点滴板代替试管减少试剂用量。

三、实验教学具体安排（按教学进度分阶段）

阶段一：基础操作筑基（第1-4周，4课时）

核心任务：解决“不敢做、不会做”问题，建立实验安全感与规范意识。

实验1：实验室规则与基础操作训练

目标：熟悉实验室布局（药品柜、安全箱位置），掌握“三不原则”（不摸、不闻、不尝），学会药品取用、加热、仪器洗涤。

设计细节：第一课时用“情景模拟”代替说教——展示往届学生错误操作视频（如用手直接拿锌粒、酒精灯嘴对嘴点火），让学生自己找出问题；第二课时分组实操，每组发“操作任务卡”（含10个评分点，如“块状固体取用是否倾斜试管”“胶头滴管是否垂直悬空”），我带着实验员逐个检查，对易错点（如“试管夹应夹在中上部”）用彩色胶布在试管上贴标记，帮学生形成肌肉记忆。

实验2：仪器连接与气密性检查

目标：掌握玻璃管与胶皮管连接、组装制取气体装置的方法，理解气密性检查的原理。

创新设计：用“吹气球”类比——将组装好的装置导管浸入水中，双手握住试管，若导管口冒气泡，就像“给气球打气前检查有没有漏气孔”，学生更容易理解“温度升高，气体膨胀”的原理。

阶段反思：这一阶段要特别关注“慢热型”学生。比如上次课有个女生因害怕打破试管不敢动手，我便蹲在她旁边，握着她的手一起夹试管，边做边说：“你看，轻轻转动手腕，试管夹就像小夹子一样温柔。”现在她已经能独立完成药品取用了，这种进步比学会一个操作更珍贵。

阶段二：验证性实验深化（第5-10周，6课时）

核心任务：通过经典实验印证理论，建立“现象—本质”的思维关联。

实验3：氧气的实验室制取与性质

目标：掌握加热高锰酸钾制氧气的步骤（查、装、定、点、收、离、熄），观察木炭、铁丝在氧气中燃烧的现象。

教学策略：先让学生回顾“氧气的物理性质”，再思考“为什么用排水法收集”“试管口为什么塞棉花”；分组实验时，特意准备不同长度的铁丝（3c