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产学研经济经济师》2025年第02期

基于数字经济时代视角下高职智慧课堂教学评价思考

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●吕振涛肖敏琼

要：在数字经济时代信息技术迅猛发展的大背景下，现教学“整体效应”的最优化过程，该过程是受到多因素影响

智慧课堂作为高职院校教学改革的重要方向，正在逐步改的一个复杂体系。[2]

传统的教育模式。通过互联网、人工智能和大数据的融合，智根据教育学理论，教学评价可以分为形成性评价、终结性

慧课堂增强了教学互动性和个性化。但在这一背景下，传统的评价和诊断性评价。形成性评价是指在教学过程中进行，实时

教学评价方式已显不足，亟需构建一套科学有效的评价体系，收集学生的学习反馈，帮助教师调整教学策略。智慧课堂的技

以全面反映学生的学习成效和教师的教学表现，确保人才培术优势使得形成性评价更具实时性和精准性。终结性评价是

适应数字化经济发展的需求。指教学结后对学生学习结果的全面评估，传统上多依赖考

关键词：智慧课堂教学评价高职教育试成绩，而在智慧课堂中，则可以结合学生的全程学习数据

中图分类号：F062.5；G71文献标识码：A来综合评估。诊断性评价是指在教学开始前对学生的知识水

文章编号：1004-4914（2025）02-202-03平和能力进行的评估，智慧课堂的技术支持能够通过前期的

数据分析，更准确地帮助教师了解学生的学习状态和个性

在当今数字经济时代，信息技术正以前所未有的速度蓬需求。

勃发展，智慧课堂凭借互联网、人工智能以及大数据等先进技（三）高职教学评价需求

术手段，逐步成为高职院校教学改革进程中至关重要的发展高职院校的教育具有鲜明的职业导向，强调技能培养与

方向之一。智慧课堂巧妙地将传统课堂与现代化教学工具深实际应用。其教学评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要

度融合，极大地增强了教学过程中的互动性，使教学能够更好关注学生的职业能力、实践技能以及创新能力的培养。首先，

地契合每一位学生的个性需求。然而，在智慧课堂的实际教因为学生的知识水平、学习能力、职业背景各不相同，智慧课

学实施过程中，教学评价的科学性与有效性所面临的问题愈堂需要通过分析学生的学习轨迹和行为数据，提供个性的

发显著。一直以来，传统的教学评价方式过度依赖考试成绩，反馈与建议，帮助每位学生根据自身特点优学习路径；其

单一的评价模式显然难以全面、客观地衡量学生在智慧次，过程性评价强调学生在学习过程中的成长和进步，智慧课

课堂中丰富多样的学习表现，也无法精准地评估教师在智慧堂记录并分析学生在技能训练和实际操作中的表现，通过实

课堂中的教学效果。鉴于此，构建一套与智慧课堂特点高度适时监测在线学习活动、参与度、练习完成情况等，提供全面的

配的教学评价体系，已然成为当前高职院校教学改革工作的过程性评估；最后，多维度评价不仅关注学术成就，还涵盖职

核心任务之一，不仅关乎高职教育质量的提升，更影响到未业能力的培养情况，如沟通能力、团队合作、时间管理等，智慧

来人才培养是否能够适应快速变的数字经济发展需求。课堂利用技术手段多角度采集这些数据，并进行有效评估，确

一、高职课堂教学评价的理论基础和现实需求保评价体系能够全面反映学生的综合素养和发展潜力。通过

（一）智慧