基于情景教学法的课程思政与科教协同育人模式构建——以“单片机技术与应用”教学实践为例.pdfVIP

广西职业师范学院学报学报

JOURNALOFGUANGXIVOCATIONALNORMALUNIVERSITY

基于情景教学法的课程思政与科教协同

育人模式构建

——以“单片机技术与应用”教学实践为例

●黄忠静黄亮

【摘要】随着职业教育改革的深入推进，培养兼具专业技能与思政素养的高素质技术技能人才成

为职业院校的核心任务。文章以“单片机技术与应用”教学实践为例，阐述构建基于情景教学法的课程

思政与科教协同育人模式的理论逻辑，剖析传统教学模式存在的现实问题；通过教学实践案例验证该

模式的有效性，提炼其创新特色及推广应用价值；提出创设思政引领的教学情景、推进科教融合的教学

改革、建设“双能型”教师团队和构建多维教学评价体系等策略。

【关键词】情景教学法；课程思政；科教融合；高职教育；单片机技术与应用

【中图分类号】G41；G71【文献标识码】A【文章编号】2096-9279（2025）02-0102-07

doi：10.3969/j.issn.2096-9279.2025.02.013

随着科技飞速发展、产业加速升级，高等职培养的需求，亟须引入新教学理念与方法来推动

业教育迎来新的机遇与挑战，培养高素质技术技该课程教学质量提升。

能人才成为职业院校的核心任务。全面推进课

一、构建基于情景教学法的课程思政

程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举

与科教协同育人模式的理论逻辑

措，专业课程作为课程思政建设的基本载体，要

深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学；高情景教学法以建构主义学习理论为基础，通

等职业学校要结合高职专业分类和课程设置情过创设生动、真实且富有启发性的教学场景，引

［1］

况，落实好分类推进相关要求。导学生在沉浸式体验中主动构建知识体系。该

“单片机技术与应用”是电子信息类专业的方法既能助力学生巩固专业知识，又有利于其激

核心课程，其教学质量直接影响学生的专业素发创新实践能力并树立正确价值观。在“单片机

养。当前，教师在教学中注重知识技能传授，但技术与应用”课程中，教师可凭借情景教学法模

思政教育和科研成果反哺不足，导致该课程教学拟企业研发环境、工程项目现场、智能产品运行

存在教学方法固化、思政元素融入不足、科教协场景等，引导学生扮演相应角色，使枯燥的知识

同成效薄弱等问题，难以满足新时代复合型人才鲜活起来。学生在解决具体问题的过程中，既能

【作者简介】黄忠静，崇左幼儿师范高等专科学校高级讲师，研究方向为电子信息；黄亮，广西制造工程职业技术学院高级

讲师，研究方向为工程制造。

102Vol.372025No.2

基于情景教学法的课程思政与科教协同育人模式构建

黄忠静黄亮

［2］

够掌握单片机技术知识与技能，又能够通过实践到课程育人目标。另一方面，课程思政可以校

操作提升认知水平。该方法有利于打破传统教准并强化科教融合的价值导向。科研创新不仅

学中知识传授与价值塑造相分离的困境。一方要追求技术的进步，还需契合社会需求。课程思

面，情景教学法可以将思政元素融入具体情景。政能够引导学生树立科研伦理意识，使科研创新

教师通过生动、具体的场景设计，使学生在潜移服务于社会发展的需要。在科教融合过程中，教

默化中接受思想熏陶。例如，在“单片机技术与师可以通过课程思政对学生加以引导，如将具体