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初中数学根式教学设计案例分析

根式作为初中数学代数部分的重要内容，是学生在学习了有理数、整式、分式之后，对数与式的进一步拓展。它既是前面所学知识的综合应用，也是后续学习一元二次方程、函数等内容的基础。一个好的根式教学设计，不仅能帮助学生准确理解概念、掌握运算技能，更能培养其数学思维能力和探究精神。本文将结合一个具体的教学设计案例，从教学目标、教学过程、教学方法及教学效果等方面进行深入分析，探讨如何在初中数学根式教学中实现知识传授与能力培养的有机统一。

一、教学设计案例呈现：《二次根式的概念与性质》（第一课时）

（一）教学内容

人教版初中数学教材中“二次根式”的起始课，主要内容包括二次根式的定义、被开方数的取值范围以及二次根式的双重非负性。

（二）学情分析

学生在七年级已经学习了平方根、算术平方根的概念，对“根号”并不陌生，知道正数有两个平方根，它们互为相反数，其中正的平方根叫做算术平方根，0的平方根是0。同时，学生也具备了一定的代数运算能力和初步的抽象思维能力。但“二次根式”的概念是对“算术平方根”概念的符号化和一般化，其双重非负性较为抽象，学生理解起来可能存在困难。此外，学生在学习过程中容易将二次根式与算术平方根的概念混淆，或将其简单视为一种运算符号。

（三）教学目标

1.知识与技能：理解二次根式的概念，能判断一个式子是否为二次根式；掌握二次根式有意义的条件，会求二次根式中被开方数所含字母的取值范围；初步理解二次根式的双重非负性，并能运用其解决简单问题。

2.过程与方法：通过实际问题情境引入，经历观察、比较、抽象、概括等数学活动，体会从具体到抽象的认知过程；在探究二次根式有意义的条件和双重非负性的过程中，发展学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣；在合作与探究中体验成功的喜悦，培养严谨的治学态度和勇于探索的精神。

（四）教学重难点

*重点：二次根式的概念；二次根式有意义的条件。

*难点：理解二次根式的双重非负性，并能灵活运用。

（五）教学方法与手段

采用启发式、探究式教学方法，结合多媒体辅助教学。通过问题链引导学生思考，组织小组讨论促进合作学习，利用练习巩固深化理解。

（六）教学过程设计

1.创设情境，引入新知

*问题1：同学们，我们已经学习了平方根。谁能说说什么是一个数的算术平方根？例如，4的算术平方根是多少？0的算术平方根是多少？负数有算术平方根吗？

*问题2：用带有根号的式子表示下列各数的算术平方根：

（1）面积为5的正方形的边长；

（2）要做一个两直角边分别为3和4的直角三角形的斜边长；

（3）一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t（单位：秒）与开始落下时离地面的高度h（单位：米）满足关系h=5t2。如果用含有h的式子表示t，那么t为多少？

*引导学生列出式子：√5，√(32+42)=√25=5（此处可引导学生先计算，再观察），√(h/5)。

*提问：这些式子有什么共同特征？它们与我们以前学过的整式、分式有什么不同？

*引出课题：今天我们就来研究这类特殊的式子——二次根式。（板书课题）

2.合作探究，形成概念

*探究一：二次根式的定义

引导学生观察上述所列式子√5，√25，√(h/5)的共同特点：

（1）都含有根号“√”；

（2）根号内的数或式子都是非负数。

师生共同归纳二次根式的定义：一般地，我们把形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式，“√”称为二次根号，a叫做被开方数。

提问：为什么定义中要强调a≥0？（引导学生回顾算术平方根的意义，得出被开方数必须是非负数，否则式子无意义。）

*即时练习1：判断下列各式哪些是二次根式，哪些不是？为什么？

√3，-√6，√(-7)，√(x2+1)，√a(a0)，√(a-1)(a≥1)。

*探究二：二次根式有意义的条件

问题3：当x是怎样的实数时，下列二次根式有意义？

（1）√x；（2）√(x-1)；（3）√(2x+3)；（4）√(1/x)。

引导学生思考：要使二次根式有意义，被开方数必须满足什么条件？对于（4），除了被开方数非负，还有什么限制？

学生分组讨论，代表发言，教师点评并总结：二次根式√a有意义的条件是被开方数a≥0。若根号下是分式，还需考虑分母不为0。

*即时练习2：当x取何值时，下列二次根式有意义？

√(3x-2)，√(5-x)，√(x2)，√(1/(x+2))。

3.深入探究，理解性质

*探究三：二次根式的双重非负性

提问：既然√a中的a≥0，那么√a的结果又是什么数呢？（引导学生结合算术平方根的意义得出√a≥0）

师生共同总结：二次根式√a（a≥0）具有双重非负性：

（1）被开方数a是非负数，即a