2025《不同家庭结构类型的家庭教育对小学生的影响调研分析案例》4300字.docxVIP

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不同家庭结构类型的家庭教育对小学生的影响调研分析案例

目录

TOC\o1-3\h\u15742不同家庭结构类型的家庭教育对小学生的影响调研分析案例 1

30392（一）主干家庭、核心家庭的教育 1

8522（二）留守儿童家庭、流动儿童家庭的教育 3

14593（三）单亲家庭、重组家庭的教育 3

7429（四）二孩家庭的家庭教育 4

23347（五）F市家庭教育中对孩子成长的主要影响因素 5

242961.父母情绪及表达方式 5

251442.父母的个性对孩子的影响 5

44603.父母的爱与关心对孩子的影响 6

274104.家庭关系是否和睦对孩子的影响 7

家庭、学校、政府、社会是构成家庭教育系统的多元主体，也是建设高质量家庭教育体系的基本要素。其中，家庭是开展家庭教育的场合，家长应当切实履行家庭教育的主体责任，保护未成年人受教育权；学校是促进家庭教育延续的主要场所，学校和家长委员会必须发挥有效的主导作用，加强家校合作，为家长提供家庭教育指导服务；政府是主导家庭教育的部门，政府应当切实为家庭教育提供必要的条件保障，有效监督各主体履行职责；社会是家庭教育的重要参与力量，应汇集所有社会资源来支持家庭教育的发展。高质量家庭教育体系是开放的，应破除壁垒，充分发挥家庭、学校、政府、社会四个基本要素的职能作用，相互整合、资源共享、共同发展，形成协同育人的社会氛围和有效机制。

（一）主干家庭、核心家庭的教育

在一些F市的农村家庭中，孩子父母因为外出务工长期不在家导致孩子家庭教育缺失，是笔者了解到的F市C小学最主要的孩子家庭教育缺失原因。笔者在C小学调研期间，通过与小学教师的访谈发现，留守儿童在C小学一年级（53人），二年级（31人），三年级（32人），四年级（27人），五年级（28人），六年级（38人）等六个年级中都存在，在这些学生之中有很多留守儿童，有的孩子是父母双方都外出务工，有的是其中一个外出务工，本课题主要论述父母均在外务工留下孩子和其他教育者在家的家庭，这样的家庭中家庭教育缺失是必然的。由于经济负担和距离问题，一年之中没有特别的事情时只有春节期间会回家一趟，回家后最多给孩子一些物质上的补偿，之后又会离开孩子。父母与孩子的实际相处时间本来就很少，何况这些父母多半自身知识水平有限，对孩子的教育的方式、方法不能恰当把握，即使与孩子有电话往来，大多是叮嘱孩子好好学习，没有更多的实质性教育，不能时刻关注到孩子成长的各种需求，更加不能提供给孩子持久而有效的教育和关爱。父母也即便有心参与孩子的成长过程，但是迫于现实条件不能实现教育孩子的目的，能做到的最多只是养育孩子，给孩子提供一定的物质条件。

如图1所示。通过问卷调查可知，有42%的父母认为孩子成绩好最重要，甚至超越了生命安全的比重，同时，只有3%的家长认为孩子做自己感兴趣的事情才最主要，这主要说明了当前F市许多家长在家庭教育中重智轻得的思想趋势较重。

图1父母认为孩子最应该让孩子知道的方面

在以前的教育评价中，分数真的很重要，终身测试是评估教育最重要的方法。在学校怎么教取决于录取率和学生的考试成绩。父母也通过成绩来评价孩子，成绩好的孩子在父母眼里就是好孩子，成绩差的孩子在父母眼中就是坏孩子，是不被尊重的孩子，即使有很多优点，在父母眼里也是没用的。然而，许多事实表明，智商并不能决定一个人一生的成功。例如，成绩好的学生可能是问题学生。有些学生急功近利，是因为太急于得分，害怕同学超过自己，不肯帮助别人。有些学生因为害怕成绩差而紧张，甚至有焦虑、抑郁等不健康的情绪。这样的学生将无法应对未来工作的挑战；有些学生成绩很好，但他们缺乏良好的礼貌，他们做事没有出路。这样的人往往缺乏毅力，难以应对工作生活中的困难。

（二）留守儿童家庭、流动儿童家庭的教育

笔者在C小学调研期间，通过与小学教师的访谈发现，单亲家庭孩子在C小学一年级（53人），二年级（31人），三年级（32人），四年级（27人），五年级（28人），六年级（38人）六个年级中都存在。

案例：静静（化名），八岁，女，三年级，父母在静静三岁时离婚，跟随母亲生活，母亲在家务农。文艳（化名），九岁，女，四年级，父母在文艳两岁时离婚，跟随姥姥姥爷生活，母亲外出务工。小鹏（化名）十岁，男，五年级，父母在小鹏三岁时去世，跟随母亲、爷爷奶奶生活，母亲在家务农。

父母离婚后大多数孩子都跟随母亲生活，孩子的学习、生活等都由母亲照顾，父母会提供给孩子抚养费，但没有时间和精力提供同母亲一样的精心照顾。离婚之后，母亲面情感的失意和生活的压力，也许由于对孩子父母的怨恨不让孩子与父母联系，导致孩子家庭教育缺失。

（三）单亲家庭、重