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湖北开放职业学院学报（）第卷第期总第期

课程思政背景下的高职院校实训课改革策略

付云

（柳州铁道职业技术学院，广西柳州５４５６１６）

［摘要］高职院校的整周实训课大多面临着如下困境：实训设备越来越落后于现场设备、实训教学中更多只

关注“怎么做”，以及实训课程的教学改革力度还相对较小等。在全面推进课程思政的背景下，从改革实训项目和

实训教学出发，重视对“为什么”的探寻等方面探讨高职实训课程的改革策略。每门课程需根据课程的具体情况来

选择合适的路径：从总体到个别，或从个别到整体。并指出开展以上活动的前提是教师真正认同课程思政，课程内

生的思政元素才会在教学设计中显现出来，这应是课程思政推进中首要的。

［关键词］高职院校；实训课；课程思政；认同；内生思政元素

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［中图分类号］Ｇ６４１［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６７１１Ｘ（２０２５）０５０１０４０４

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：［本刊网址］：

教育部在２０２０年颁布的《高等学校课程思政建设指导养，这是在实训课程中亟待解决的问题。

纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“全面推进高校课程思政（二）实训教学中更多只关注“怎么做”

建设，发挥好每门课程的育人作用……专业实验实践课程，在整周实训课中教会学生“怎么做”，掌握岗位工作流

要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、程，并按规范来操作相应设备，这只是实训教学的主要任务

善于解决问题的实践能力。”在此主要关注高职院校的整周之一。一方面，在理论课上教师都会有意识地让学生“知其

实训课，探索在课程思政背景下的实训课改革策略。然，也知其所以然”，但在实训课程中却容易只关注“怎么

一、高职院校实训课面临的困境做”，而忽略让学生理解为何要这样操作。在企业岗位培训

高职院校的整周实训课程着重对专业对应岗位的核心中，重点只关注操作的规范性无可厚非；但在学校教育中，实

技能，及拓展岗位技能进行集中训练，其要么融合到专业核训课程只教会学生操作设备是不够的，还应该让他们明白

心课中，要么独立为一门课程在第二学年陆续开设。在此主“为何做”；另一方面，对那些现场已经技术升级的老设备，还

要关注高职院校的整周实训课，其可能会面临以下类似的一如既往地将这些相对落后设备的操作流程和规范作为实

困境。训教学的重点，实训课开设的意义又何在？

（一）实训设备越来越落后于现场设备（三）实训课程的教学改革力度还较小

高职院校的实训设备和现场设备的差距越来越大，越来整周实训课设备操作类的任务，多以教师示范或学生跟

越落后于现场设备，这将是不可避免的问题。在高职院校的着示范视频进行练习，多以视频作业的形式来判断学生是否

实训室建设中，即使当时采购的是现场正在使用的设备，但完成任务。学生完成的视频作业质量也有高有低，难以在课

随着技术发展，企业所用的这些设备就会进行技术上的改中及时地判断学生的学习情况。相比较于理论课进行的教

造、更新，甚至被新的设备所代替，而这些设备被更新和取代学改革而言，实训课的改革面及改革力度还相对较小。

的速度取决于技术发展的快慢。笔者所在高职院校建立城二、高职院校实训课的改革策略

轨运营实训中心时，采购了地铁站新线路所用的设备，在当高职院校的整周实训课程一般在学生二年级开始开设，

时实现了从学校到企业的零距离。随着各种新型智能化设在还没有实际工作经历的情况下，学生一开始并不会理解按

备的出现，原有设备也在逐渐被取代，比如自助客服中心已规范流程操作的必要性，尤其是在一些服务类的岗位。由