作文吴方法漫画有高招.docVIP

作文吴方法漫画有高招

“吴老师，我的作文总是写不长，怎么办？”

“吴老师，我写作文的时候，脑子里一片空白，不知道从哪里下笔。”

“吴老师，为什么我觉得自己写得挺好的，分数却不高？”

这些问题，是我在作文教学中听到的最多的声音。作为一名深耕作文教学多年的老师，我深知孩子们在写作道路上的迷茫与困惑。传统的作文教学往往侧重于技巧的灌输和范文的模仿，却忽略了写作最本质的东西——观察、想象与表达的乐趣。于是，我开始尝试将漫画这一孩子们喜闻乐见的形式融入作文教学，探索出一套独特的“漫画作文教学法”，希望能为孩子们打开一扇通往写作世界的新大门。

一、漫画：激活观察的“第三只眼”

很多孩子写作文时感到无话可说，根源在于他们缺乏一双善于发现的眼睛。生活中的点滴细节，在他们眼中往往是“理所当然”的，难以转化为写作的素材。而漫画，恰恰是一种将生活细节进行夸张、提炼和艺术化处理的艺术形式。

1.捕捉瞬间的“镜头感”

漫画的每一格画面，都像是一个精心设计的电影镜头。它教会孩子们如何从纷繁复杂的生活中，截取最具代表性、最有张力的瞬间。例如，当我们看到一个孩子在雨中奔跑，传统的描述可能是“他跑得很快，溅起了水花”。但如果用漫画的视角去观察，我们会注意到他紧皱的眉头、被风吹起的衣角、脚下溅起的巨大水花形成的弧线，甚至是他眼神中透露出的焦急与一丝兴奋。这些细节，就是构成生动画面的关键。

我会让孩子们尝试用“漫画分镜”的方式来记录生活。比如，布置一个“观察妈妈做饭”的任务，要求他们画出三个关键的“镜头”：准备食材时专注的神情、翻炒时手臂的动作、品尝时满足的微笑。通过这种方式，孩子们逐渐学会了聚焦细节，发现了生活中被忽略的美。

2.夸张变形中的“真实感”

漫画的魅力之一在于其夸张的表现手法。一个愤怒的人，眼睛可以瞪得像铜铃，嘴巴可以张得像山洞。这种夸张并非脱离现实，而是对人物内心情感的极致放大。在作文中，适当的夸张能让文字更具感染力。

我会引导孩子们思考：“如果用漫画的方式来表现‘冷’，你会怎么画？”孩子们的答案五花八门：有的人会画成一个人被冻成了冰块，只露出眼睛；有的人会画成呼出的气变成了冰柱；还有的人会画成连鼻涕都冻成了冰棍。这些充满想象力的回答，正是夸张手法的体现。将这种思维迁移到作文中，孩子们就能写出“寒风像无数把小刀，刮在脸上生疼”、“教室里安静得连一根针掉在地上都能听见”这样生动的句子。

3.从“看”到“看见”的升华

观察不仅仅是“看”，更是“看见”。漫画教会孩子们透过现象看本质。一个简单的漫画形象，背后往往蕴含着创作者对人物性格、社会现象的深刻洞察。例如，看到一个戴着厚厚眼镜、背着沉重书包的孩子形象，我们能感受到他的学业压力；看到一个西装革履、表情僵硬的上班族，我们能体会到他的疲惫与无奈。

在教学中，我会选择一些具有社会意义或情感深度的漫画作品，让孩子们进行解读。比如，一幅描绘“空巢老人”的漫画，画面中老人独自坐在空荡荡的房间里，对着一桌丰盛的饭菜发呆。通过引导孩子们观察老人的表情、房间的布置、饭菜的细节，他们能深刻体会到老人的孤独与对子女的思念。这种“看见”，是情感的共鸣，也是写作中“以小见大”手法的基础。

二、漫画：点燃想象的“魔法棒”

想象力是写作的灵魂。没有想象，文字就会变得干巴巴，缺乏生命力。而漫画，无疑是点燃孩子想象力的最佳“魔法棒”。

1.打破常规的“脑洞大开”

漫画世界是一个充满无限可能的世界。动物可以说话，植物可以走路，汽车可以飞向天空。这种打破常规的设定，能极大地激发孩子们的想象力。

我会设计一些“漫画续编”的游戏。比如，给出一幅漫画的开头：一个小男孩发现了一个会说话的垃圾桶。然后让孩子们发挥想象，编出接下来的故事。垃圾桶会说什么？它有什么秘密？小男孩和它之间会发生什么有趣的事情？孩子们的答案常常让我惊叹不已：有的垃圾桶是来自外星的使者，有的垃圾桶是一个失落的诗人，还有的垃圾桶是一个收集孩子们烦恼的“树洞”。这些天马行空的想象，为他们的作文注入了源源不断的活力。

2.符号与隐喻的“密码本”

漫画中常常运用各种符号和隐喻来传达信息。例如，一个闪烁的灯泡代表“灵感”，一团乌云代表“坏心情”，一颗爱心代表“喜欢”。这些符号，是一种视觉化的语言。

我会引导孩子们理解这些符号背后的含义，并尝试在作文中运用类似的“隐喻”手法。比如，当描写一个人内心的挣扎时，可以说“他的心里仿佛有两个小人在打架”；当描写一个人获得成功时，可以说“他的头顶仿佛有一道光环在闪耀”。这种手法，能让抽象的情感变得具体可感。

3.多格叙事中的“故事感”

漫画是一种叙事艺术。从单格漫画到四格漫画，再到长篇漫画，它展示了如何用画面来讲一个完整的故事。这对于孩子们构建作文的结构，有着极大的启发。

我会让孩子们尝试用“四格漫画”的形式来构思一个小故事。比如，第一