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一、研究类综合实践活动研究类综合实践活动是学生在教师指导下,学生个体或小组围绕同一个课题或问题开展的研究活动,能够多方位培养学生解决问题的能力。 (一)定义
一、研究类综合实践活动(二)类型课堂提问、小组讨论、集体辩论、才艺表演、绘画制作、游戏比赛等。将贴合学生实际生活的问题引入课堂进行讨论。课堂活动参与人文科技活动和作品创作、纪念日活动等。课外活动
一、研究类综合实践活动(三)设计原则(1)寓教于乐原则。贴近学生已有经验和实际生活,从主题、内容、研究方法及时间地点都要充分考虑渗透教育意义。(2)融合自主与指导原则。在设计活动中应遵循自主原则,充分调动学生的积极性,学生能够通过活动展现自我,实现自我价值。(3)协调创造与传承原则。活动设计既要顺应社会发展,也要符合新时代学生的特点,活动主题与研究方法要新颖独特,能够培养学生的创新实践能力。
二、社会实践与社区服务类活动(一)定义社区服务与社会实践类活动是让学生在实际社区或社会情境中真实参与并获得活动体验的实践活动。
二、社会实践与社区服务类活动社会调查社区公益服务社会考察社会实践类型(二)类型
二、社会实践与社区服务类活动(二)类型走访、访谈调查、上网查阅相关资料等。社会调查社区历史文化、生产技术、以及未来发展趋势等考察。社会考察
二、社会实践与社区服务类活动(二)类型有如导盲、养老院等为他人进行服务的志愿活动,也有如学校或社区展馆、公共设施、人文景观等管理服务活动。社区公益服务敬老院帮助老人,卖报赚零用钱,参观纪念馆等进行爱国、集体以及社会主义核心价值观教育的活动。社会考察
二、社会实践与社区服务类活动(三)设计原则(1)本土性原则。各地都有自己的特色,应当充分体现当地的特点,发挥本地区的优势,发掘地区的活动资源,既能激发学生的兴趣,又能使学校有特色地发展。(2)亲历性原则。学生走出教室,走进大自然与社会生活中去体验和感知,通过亲身经历发现解决实际存在的问题,从中积累解决问题、与人交往的经验。
二、社会实践与社区服务类活动(三)设计原则(3)生活性原则。从学生身边熟悉的学习生活中选择研究的课题,紧密联系学生已有经验与社会生活。(4)社区服务性原则。课程的内容应联系学生身边的人和事,渗透当地的地方特色,让学生参与其中更具有真实性,能丰富学生的感性认识,从小培公民道德认识,养成自主观察和自觉思考问题的习惯。
三、劳动与技术教育活动(一)定义劳动与技术教育活动设计指学生在从事学习活动过程中手脑并用,着重于培养学生运用所学知识,在相关设备工具的载体下,最大限度的发展相关劳动技能。
三、劳动与技术教育活动(二)类型有机结合社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育到劳动实践过程中展开切合学生实际的活动。通过实践的过程,学生切身体会劳动带来的收获。劳动实践剪纸、绘图设计、编制作品、模型创造等。技能实践
三、劳动与技术教育活动(三)设计原则(1)操作性原则。由学生根据实际情况自主选择课题、活动设计,便于操作。重视学生在劳动技术操作过程中形成的创新思维与技能素养。(2)灵活性原则。学生在实践中手脑并用,亲身积累实践经验,教师根据学生的需要进行指导。活动不是以一堂课的时间为单位,而是完全由活动内容和方法来决定的。
三、劳动与技术教育活动(三)设计原则(3)自主性原则。以学生为中心,满足学生的个性发展要求,让学生在实际操作过程中自主完成,充分展现学生在实践过程中的自主性与创新性。(4)创新性原则。教师根据学生自身兴趣让学生制作自己感兴趣的作品是综合实践活动设计的关键所在。让学生通过多种途径了认识劳动的乐趣,培养学生的兴趣,在感兴趣的基础上进行作品的制作和创新。
四、小学信息技术教育活动设计(一)定义小学信息技术教育活动设计指利用信息技术的特点结合活动的内容,使信息技术在活动中起到了实践工具的作用的活动。
四、小学信息技术教育活动设计(二)类型将学生的信息技术穿插应用到实际活动中,主要体现在语言讲授与多媒体演示的结合,以达到将理论知识应用到实际操作上。技术实践根据多媒体课件学生身临其境地感受活动的乐趣,互联网形式沟通学习不仅为学生带来信息的风暴,更提供了随时随地交流的平台,通过查阅资料、以信息技术的方式来制作活动成果展示图表数据分析等。信息实践
四、小学信息技术教育活动设计(三)设计原则(1)协作性原则。主要体现在生生之间、师生之间以及班级与班级之间通过相互协作、小组讨论,共同探讨需要研究的选题,在团结协作的氛围中集体完成任务实践。
四、小学信息技术教育活动设计(三)设计原则(2)开放性原则。活动设计应基于学习者的需求,不由教材束缚,鼓励学生运用开放思维来设计活动,在活动中体验书本上学习不到的知识,体会团结协作与创新创造,收获成就,学会批判性思维看待自己。
四、小学信息技术教育活动设计(
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