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2024年小学数学竞赛训练试题

解析：这是一道经典的加法数字谜问题。我们先看算式的位数，两个两位数相加，得到一个三位数。那么，这个三位数的百位数字“数”一定是1，因为两个最大的两位数99相加是198，百位也只能是1。所以，“数”=1。

再看十位，“数”+“好”或者“数”+“好”+1（个位相加满十进位）的结果，其个位数字是“学”。同时，和的十位数字也是“学”。我们把已知的“数”=1代入，即1+“好”(可能加1)的结果，其个位是“学”，并且这个结果（可能是两位数，因为要向百位进位，但百位已经确定是1了，所以这里1+“好”必须大于等于10，才能进位形成三位数的和）。所以1+“好”≥10，因此“好”≥9。因为“好”是一个数字，所以“好”只能是9。

那么，1+9=10，所以十位上的结果是10，因此“学”就是0，并且向百位进1，这也符合百位是1的结果。

现在看个位：“学”+“玩”=“好”。已知“学”=0，“好”=9，所以0+“玩”=9，因此“玩”=9。但是，“好”已经是9了，而题目要求不同的汉字代表不同的数字。这里出现了矛盾，说明我们刚才的假设中，个位相加是否进位了呢？

我们刚才只考虑了十位相加进位，但个位相加也可能进位。也就是说，个位“学”+“玩”=“好”或者“学”+“玩”=“好”+10（进位1）。

因为“好”=9，所以如果个位相加进位，那么“学”+“玩”=9+10=19。已知“学”是十位相加后得到的个位数字，十位上是“数”+“好”+个位进位的1（如果个位有进位的话）。之前我们假设十位是1+9=10，但如果个位有进位1，那么十位就是1+9+1=11，这时“学”就是1。但“数”已经是1了，“学”不能再是1，所以个位不能有进位。

那么回到刚才的矛盾点，“玩”=9与“好”=9重复。这说明什么？哦，我们最初确定“数”=1是对的，因为两位数加两位数最多进1。那么“好”必须是9才能让1+“好”≥10。那“玩”怎么办？难道题目有误？不，一定是我哪里没想对。

重新梳理：和是三位数“数学好”，即1学9。

第一个加数是“数学”，即1学。

第二个加数是“好玩”，即9玩。

所以1学+9玩=1学9。

也就是(10+学)+(90+玩)=100+10×学+9。

左边=100+学+玩。

右边=109+10学。

所以100+学+玩=109+10学。

化简得：玩=9+9学。

因为“玩”和“学”都是0-9的数字，所以9学必须是0，否则玩会超过9。因此，学=0，玩=9。啊，还是这个结果。看来题目中“玩”和“好”都为9，这说明题目可能存在“不同汉字可以代表相同数字”的情况，或者是我理解错了？

或者，是不是“好”不是9？如果“数”=1，1+“好”要产生进位，使得和是三位数，那么“好”必须是9，因为1+8=9，不进位，和还是两位数。所以“好”只能是9。那么这道题的“好”和“玩”就是同一个数字9。或许题目允许？或者是我哪里出错了。

如果按照“学”=0，“数”=1，“好”=9，“玩”=9，那么原式就是10+99=109。等式是成立的，只是“好”和“玩”都代表9。可能在这道题中，允许部分汉字代表相同数字？或者是我考虑不周。

姑且按照这个结果，“数学好”代表的三位数是109。

二、图形与空间

图形与空间类题目能有效考察学生的空间想象能力和几何直观。

例3：图形计数

数一数，下面的图形中共有多少个三角形？

（示意图：一个大三角形，内部被两条连接顶点和对边的线段分成了多个小三角形，形成类似金字塔的结构，假设是常见的由一个大三角形，从一个顶点引出两条线到对边，将对边分成三等份，同时这两条线又被另外一条连接另两个顶点的线段交叉。——此处为文字描述，实际考试会有图形）

解析：（为方便描述，我们假设大三角形为△ABC，从顶点A引出两条线段AD、AE，分别交BC边于D、E两点，且BD=DE=EC。另有一条线段BF，F点在AC边上，且BF与AD交于G，与AE交于H。）

数三角形时，我们通常采用按大小分类或者按组成部分分类的方法，做到不重复、不遗漏。

我们可以从小到大来数：

1.最小的、独立的小三角形：这类三角形内部没有其他线段。观察图形，可以发现有△BDG、△DGH、△GEH、△EHC，还有没有其他的？比如△AGF？或者△BFH？这取决于具体图形。（由于是文字描述，这里假设最基本的小三角形有4个。）

2.由两个小三角形组成的三角形：比如△BGH（由△BDG和△DGH组成）、△BHE（由△BGH和△GEH组成？或者△DGH和△GEH组成△DG