六年级英语课堂教案Unit3及活动设计.docxVIP

六年级英语Unit3课堂教学设计与活动实录

在小学高年级英语教学中，Unit3的教学设计往往承上启下，既需要巩固已有的语言知识，也需为后续更复杂的语用能力培养奠定基础。本单元围绕“日常活动与周末生活”这一核心话题展开，旨在引导学生运用所学词汇和句型，清晰表达自己及他人的日常行为与喜好，并能进行简单的交流与询问。以下将从单元整体目标出发，细化课时安排，并结合具体活动设计，阐述如何在课堂中落实教学目标，提升学生的综合语言运用能力。

单元整体规划

单元主题：OurWeekendLife(我们的周末生活)

核心语言目标：

1.能够听、说、读、写本单元关于周末活动的核心词汇，如：dohomework,watchTV,readbooks,playsports,goshopping,visitgrandparents,cleantheroom,gohiking等。

2.能够熟练运用句型Whatdoyouusuallydoonweekends?Iusually.../SometimesI...进行询问与回答，并能替换核心动词短语。

3.能够听懂、会说、会读简短对话，并能在模拟情境中进行角色扮演和简单交流。

4.能够读懂关于周末活动的简短语篇，并能根据提示写出几句话描述自己的周末生活。

课时安排：建议3-4课时（含复习与评价）

分课时教学设计与活动示例

第一课时：核心词汇与初步句型感知

本课时的重点在于引导学生初步接触并掌握本单元关于周末活动的核心动词短语，并能对句型Whatdoyoudoonweekends?做出简单回应。教学伊始，可通过“头脑风暴”的方式，让学生自由联想周末可能进行的活动，教师将其用中英文快速记录在白板上，激活学生已有的知识储备，并自然导入新话题。

在词汇教学环节，避免孤立、机械地领读。可借助生动的图片、简笔画或教师的肢体语言来呈现新词汇，如教授“gohiking”时，可做出背包行走的动作。对于动词短语，强调动词原形的运用。为加深印象，可设计“看图猜词”、“动作模仿秀”等游戏。例如，在“快速反应”游戏中，教师说出短语，学生迅速做出相应动作，或反之，教师做动作，学生说出短语。此环节需关注学生的发音准确性，及时纠正错误。

句型的引入应紧随词汇教学。当学生对几个核心活动短语有了一定认知后，教师可手持自己的周末活动图片（或简笔画），自问自答：Hello,everyone.Look,thisismyweekend.WhatdoIusuallydoonweekends?Iusuallyreadbooks.随后，向个别学生提问：Whatdoyouusuallydoonweekends?引导学生运用刚学的短语回答：Iusually...。对于表达有困难的学生，可提供短语卡片作为提示。为增加互动性，可进行“滚雪球”活动：一名学生回答后，下一名学生需重复前一名学生的回答并加上自己的活动，如：HeusuallywatchesTV.Iusuallyplaysports.以此练习句型的同时，也锻炼了学生的记忆力和倾听能力。

第二课时：句型操练与对话应用

第二课时的重心应转向句型的熟练运用和简单对话的理解与表达。在复习环节，可通过“单词接龙”或“短语配对”游戏巩固上节课所学词汇。

对话教学可从教材中的主情景图入手，引导学生观察图片，猜测人物在谈论什么，然后带着问题听录音，如：WhatdoesAmyusuallydoonweekends?听完后，让学生尝试回答，并找出对话中出现的新句型或表达方式。教师可将核心对话内容板书，并进行必要的讲解，如频度副词usually,sometimes的用法和位置。随后，进行分角色朗读，可先全班齐读，再男女生分读，最后小组内角色互换朗读，确保学生熟悉对话节奏和语音语调。

为将语言知识转化为语用能力，设计“信息差”活动是有效的途径。准备一些包含不同周末活动的卡片，每位学生抽取一张（不让他人看见），通过询问同伴：Whatdoyouusuallydoonweekends?来获取对方卡片上的信息，并记录下来，最后汇报：He/Sheusually...。此活动能有效激发学生的交流欲望。此外，“周末小记者”活动也深受学生喜爱：学生两人一组，一人扮演小记者，采访另一人关于周末活动的安排，然后交换角色。教师可提供简单的采访提纲，如：Whatsyourname?Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyousometimesgoshopping?Whodoyouusuallygo