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《最后一课》教案

最后一课教案篇一

教学目的

一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动

描写表达人物思想感情，突出中心思想。

二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

教学设想

一、重点和难点：

1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，

深刻体会他们的爱国主义思想。

2、一蛀含义比较深刻的句子和某岫不易为学生理解的情节（如：为什么

不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）o

3第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

4、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加

启发与点拨。

二、教学中要着重抓住：

1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析.

2、在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。

3、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

教学内容和步骤

第一课时

一、导入课文：同学们，当中国神六梦圆蓝天、当奥运会上五星红旗隹冉

升起的那一刻，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们

流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖

国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整情感。可你

们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国

土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的

短篇小说最〈后一课〉。（板书课题）

一、介绍作者和时代背景都德（1840〜1897）,法国19世纪的著名小说

家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早代表作品有长篇自传体小说

《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为

题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后

一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了

一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普

鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这

些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语•，不准再教法语。《最后一

课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国

作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教

物语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对

侵略者的仇恨。

三、整体感知：

1、听课文录音

2、请学生谈谈读了课文之后的感受。

3、学生复述故事情节。

四、合作探究：

1、在这最后一课中，与以往相比，有哪些变化？找出有关句子加以说明。

①气氛不同：喧闹安静、严肃

②人物不同：学生一一还有其他人

③学生不同：喧闹一一坐在座位上

④教师不同：穿着不同（一般一一礼服）

2、小弗朗上上课前后心情态度的变化：课（后第一题）

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶

段：

第一个阶段开（头一一“小院子里”1—6）序。写小弗郎士在上学路上

对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（“平常日子”“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗

郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。一一课前

第三个阶段（“我看见这些情形”一一“忘