信息技术与初中生物课程整合的教学设计案例.docxVIP

信息技术与初中生物课程整合的教学设计案例

引言

在教育信息化浪潮席卷全球的今天，信息技术与学科课程的深度融合已成为教育改革与发展的必然趋势。初中生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，其抽象的概念、微观的结构以及动态的生理过程，常常使学生感到困惑。信息技术以其直观性、交互性、海量信息存储和处理能力，为破解这些教学难点提供了有力的工具和手段。本文旨在通过“人体的呼吸”这一具体课例，探讨信息技术在初中生物教学中如何实现从辅助工具到认知工具的转变，从而优化教学过程，提升学生的生物学科核心素养。

一、教学设计理念与目标

（一）设计理念

本课例设计秉持“以学生为中心，以素养为导向”的教育理念，将信息技术深度融入教学各环节。通过创设生动形象的教学情境，提供丰富的数字化学习资源，引导学生运用观察、探究、合作、交流等方式，主动建构对“人体的呼吸”相关知识的理解。信息技术不再仅仅是教师演示的工具，更是学生自主学习、协作探究、知识建构和能力发展的有力支撑。

（二）教学目标

1.知识目标：

*描述人体呼吸系统的组成。

*阐明肺泡与血液之间的气体交换过程。

*说明人体呼出气体与吸入气体成分的主要差异及其原因。

2.能力目标：

*通过观察呼吸系统结构图、观看气体交换动画，培养获取信息和初步分析问题的能力。

*利用数字化实验工具或模拟实验，体验科学探究的基本过程，提升科学探究能力。

*通过小组合作完成学习任务，培养协作交流和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

*认识到呼吸系统对维持生命活动的重要性，形成珍爱生命、关注健康的意识。

*体会生物体结构与功能相适应的生物学观点。

*感受信息技术在学习和探索生命奥秘中的作用。

（三）教学重难点

*重点：呼吸系统的组成；肺泡与血液的气体交换。

*难点：气体交换的原理（扩散作用）；肺泡适于气体交换的结构特点。

二、教学对象与学情分析

本课的教学对象为初中二年级学生。他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的基本结构、人体的基本组织等。在认知特点上，初中生思维活跃，好奇心强，对直观、形象、动态的事物更感兴趣，乐于动手操作和参与探究活动。但他们的抽象思维能力尚在发展中，对于“扩散作用”等微观、抽象的生理过程理解起来仍有难度。同时，学生已具备基本的计算机操作技能和网络信息检索能力，为信息技术与课程整合奠定了基础。

三、教学方法与信息技术工具

（一）教学方法

情境教学法、探究式学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。

（二）信息技术工具

*硬件：多媒体计算机、投影仪、交互式电子白板、实物展台、平板电脑（可选，用于小组协作）。

*软件与资源：

*操作系统与办公软件（如PPT、Word）。

*交互式课件制作工具（如希沃白板、PPT插件等）。

*三维动画与视频资源（如呼吸系统结构动画、肺泡气体交换过程模拟动画、呼吸肌运动与胸廓变化关系动画）。

*虚拟实验室软件或在线模拟实验平台（如模拟“探究人体呼出气体成分”实验）。

*思维导图工具（如XMind、MindMaster，或在线思维导图工具）。

*网络资源（如国家中小学智慧教育平台等优质教育资源网站）。

四、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：

1.播放一段运动员剧烈运动后大口喘气的视频，或展示一张登山者在高原缺氧环境中的图片。

2.提问：“同学们，看到这些场景，你们有什么感受？运动员为什么会大口喘气？氧气对我们的身体有什么重要作用？我们又是如何获得氧气，并将体内产生的废气排出体外的呢？”

3.引导学生思考，引出本节课的主题——“人体的呼吸”。

*信息技术应用：利用多媒体播放视频、展示图片，创设直观生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。交互式电子白板用于动态呈现问题，引导学生思考。

*设计意图：通过生活中的真实情境，引发学生的认知冲突和学习兴趣，自然导入新课。

（二）探究新知，合作学习（约25分钟）

模块一：呼吸系统的组成

*教师活动：

1.引导学生自主阅读教材中关于呼吸系统组成的内容。

2.展示呼吸系统整体结构示意图（静态），然后播放呼吸系统各组成部分（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）的三维动画，清晰呈现各器官的形态、位置及连接关系。

3.提出问题：“呼吸系统由哪些器官组成？其中，哪个器官是气体交换的主要场所？”

4.组织学生利用平板电脑或课本插图，以小组为单位，尝试在交互式电子白板上或在学习单上标注出呼吸系统的各个组成部分，并简要描述其功能。教师巡视指导。

5.小组代表利用实物展台展示标注结果或上台在交互式白板上进行标注和讲解，教师进行点评和补充