部编版人教版一年级数学下册数学全册教案.docxVIP

前言

本教案严格依据部编版人教版一年级数学下册教材内容编写，旨在为一线教师提供一份系统、详实、可操作性强的教学指导。本教案以《义务教育数学课程标准》为指导，充分考虑一年级学生的年龄特点和认知规律，注重培养学生的数学核心素养，如数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力以及应用意识和创新意识。教学过程强调趣味性、互动性和生活性，力求让学生在轻松愉快的氛围中主动参与数学学习，体验数学与生活的密切联系，为后续学习奠定坚实基础。教师在使用本教案时，可根据本班学生的实际情况进行适当调整和灵活运用，以期达到最佳教学效果。

第一单元认识图形（二）

单元教学目标

1.使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形。

2.通过观察、操作、比较等活动，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间观念，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

单元教学重难点

*重点：直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能正确辨认。

*难点：初步感知所学图形之间的联系与区别，特别是长方形和正方形的异同点。

单元课时安排建议：约3课时

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第一单元认识图形（二）第一课时：认识平面图形

课时教学目标

1.通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，能辨认和区分这些图形。

2.引导学生参与图形的拼摆、折叠等活动，感受平面图形的特征，培养初步的空间观念和动手操作能力。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，培养学习兴趣。

教学重难点

*重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

*难点：从立体图形中抽象出平面图形，感知平面图形的特征。

教学准备

教师：课件、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、三棱柱）、钉子板、橡皮筋、白纸、彩笔。

学生：学具袋（内含与教师类似的立体图形模型或实物）、钉子板、橡皮筋、白纸、彩笔。

教学过程

一、创设情境，导入新课

（出示一个装满各种立体图形玩具的神秘袋子）

师：小朋友们，今天老师带来了一个神奇的袋子，里面装了很多我们上学期认识的老朋友。你们想不想知道它们是谁？（想）

师：谁愿意上来摸一摸，猜一猜是什么图形？（请几名学生摸猜，并说出图形名称：长方体、正方体、圆柱、球等）

师：这些都是我们之前认识的立体图形。今天，我们要从这些立体图形身上“找”到一些新的图形朋友，它们就藏在这些立体图形的“脸”上，我们一起来把它们找出来，好吗？

二、探究新知，认识平面图形

1.从立体图形中“拓”出平面图形

师：（拿出一个长方体模型）看，这是一个长方体。它有几个平平的面？（学生摸一摸，数一数）

师：我们能不能想个办法把其中的一个面“请”到纸上呢？（引导学生思考）

（教师示范：把长方体的一个面朝下，用彩笔沿着它的边画一圈，或者用印泥印下来。）

师：看，这是什么图形？（板书：长方形）

师：请同学们拿出自己的学具，选择一个立体图形，也用这样的方法，把它的一个平平的面“请”到你的白纸上，看看你能得到什么图形。

（学生活动，教师巡视指导。鼓励学生尝试不同的立体图形。）

2.展示交流，认识图形

师：谁愿意把你“请”下来的图形展示给大家看，并说说你是从哪个立体图形上得到的？

（学生上台展示，可能会出现：长方形、正方形、圆形、三角形等。）

*认识长方形：

师：（收集几个学生画出的长方形）这些图形有什么共同的特点呢？（引导学生观察：有四条边，四个角，边是直直的）

师：对，像这样有四条直直的边，四个角的图形，我们把它叫做长方形。（带领学生齐读名称，在黑板上贴出长方形纸片，并板书名称。）

*认识正方形：

师：（如果学生从正方体上得到了正方形）这个图形和刚才的长方形比，有什么不一样呢？（引导学生发现四边可能一样长）

师：（拿出正方形模型）这个图形四条边都一样长，它也有四个角。像这样四条边都相等的长方形，我们把它叫做正方形。（贴出正方形纸片，板书名称，带领学生齐读。）

师：正方形是一种特殊的长方形。

*认识圆形：

师：（如果学生从圆柱上得到了圆形）这个图形又有什么特点呢？（引导学生观察：圆圆的，没有角，边是弯弯的）

师：像这样弯弯的，没有角的图形，我们把它叫做圆形。（贴出圆形纸片，板书名称，带领学生齐读。）

*认识三角形：

师：（如果学生从三棱柱或其他有三角形面的立体图形上得到了三角形，若没有，教师可示范从三棱柱上拓印）看老师这个图形，它有几条边？几个角？（三条边，三个角）

师：像这样有三条直直的边，三个角的图形，我们把它叫做三角形。（贴出三角形纸片，板书名称，带领学生齐读。）

*认识平行四边形：

师：（拿出平行四边形模型或画出一个平行四