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中学地理必修二教案设计示范

一、课题名称

人口的空间变化

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

本课选自人教版高中地理必修二第一章《人口的变化》的第二节。本节内容承接上一节“人口的数量变化”，是人口问题研究的另一个重要维度。人口的空间变化，即人口迁移，不仅影响着迁出地和迁入地的人口结构、经济发展、社会文化乃至生态环境，也是城市化、区域联系等后续章节学习的基础。教材从人口迁移的概念入手，阐述了不同类型的人口迁移，分析了影响人口迁移的主要因素，并探讨了人口迁移的地理意义。通过本课学习，学生将理解人口迁移的客观必然性，学会辩证地看待人口迁移现象及其影响。

五、学情分析

高一学生在初中阶段已对“人口分布”等基础知识有所了解，对身边可能存在的人口迁移现象（如农民工进城、大学生入学等）有一定感性认识。他们具备一定的逻辑思维能力和信息获取能力，乐于参与讨论和探究活动。但对于人口迁移的深层原因、系统分析其影响等方面，仍需要教师的引导和点拨。同时，学生的空间概念和综合分析能力存在个体差异，教学中应注重分层引导和案例的贴近性。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.说出人口迁移的概念，能够区分人口迁移与人口流动。

2.举例说明不同历史时期、不同区域人口迁移的主要类型及其特点。

3.分析影响人口迁移的主要因素（如自然环境因素、经济因素、社会文化因素、政治因素等），并能运用案例具体阐释。

4.理解人口迁移对迁出地和迁入地在经济、社会、文化等方面产生的影响，并能辩证地进行评价。

（二）过程与方法

1.通过阅读图文材料，归纳人口迁移的概念和类型，培养信息获取与归纳能力。

2.通过小组讨论和案例分析（如“美国的人口迁移”、“中国的民工潮”），探究人口迁移的原因和影响，提升综合分析和合作探究能力。

3.通过对人口迁移现象的辩证分析，初步形成地理学科的综合思维和人地协调观。

（三）情感态度与价值观

1.认识到人口迁移是人类社会发展到一定阶段的必然现象，理解人口迁移的复杂性和客观性。

2.关注国内外人口迁移的现状与趋势，树立正确的人口观和发展观。

3.培养对不同地域文化的理解与尊重，增强社会责任感和全球视野。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.影响人口迁移的主要因素。

2.人口迁移的地理意义（对迁入地和迁出地的影响）。

（二）教学难点

1.综合分析某一具体人口迁移现象的原因。

2.辩证评价人口迁移的影响（尤其是对迁出地和迁入地的双重影响）。

八、教学方法

1.案例教学法：选取典型的国内外人口迁移案例（如美国西进运动、中国改革开放后的民工流动、叙利亚难民潮等），引导学生分析。

2.问题探究法：设置层层递进的问题链，激发学生思考，引导学生主动探究。

3.小组讨论法：针对重点问题，组织学生进行小组讨论，集思广益，共同解决问题。

4.多媒体辅助教学法：运用地图、图片、视频、数据图表等丰富教学资源，增强教学的直观性和生动性。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含案例材料、地图、图片、视频片段、问题设计等）；准备相关的地理图册和补充阅读材料。

2.学生准备：预习课本相关内容；搜集身边或听说过的人口迁移小故事（可选）。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：播放一段简短的视频（或展示一组图片），内容可以是历史上的大规模人口迁徙（如“闯关东”、“下南洋”的影像资料或绘画），也可以是现代社会中不同人群的迁移场景（如春运、留学生出国、外籍劳工等）。提问：“同学们，视频（图片）中展示的是什么现象？你身边有类似的例子吗？人们为什么要离开自己的家乡，去往新的地方生活？”

学生活动：观看视频（图片），思考并回答问题，初步感知人口迁移现象。

设计意图：通过视觉冲击和生活化的提问，激发学生学习兴趣，自然引入本课主题——人口的空间变化。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.人口迁移的概念与类型

教师活动：

（1）引导学生阅读教材，找出人口迁移的概念，并强调其三大要素：空间位移（跨越一定行政界限）、居住地变更、时间限度（通常指一年以上）。

（2）提问：“人口迁移与我们常说的‘人口流动’（如周末去邻市游玩、短期出差）有何区别？”

（3）结合教材案例或补充材料，介绍人口迁移的类型，如按是否跨越国界分为国际人口迁移和国内人口迁移；按迁移方向可分为农村到农村、农村到城市、城市到城市、城市到农村等。并简要说明不同类型的特点。

学生活动：阅读教材，思考并回答问题，理解人口迁移的概念和主要类型。

设计意图：明确基本概念，区分易混淆的地理术语，为后续学习奠定基础。

2.影响人口迁移的因素

教师活动：

（1）提出问题：“是什么原因促使人们离