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第12课《清贫》(教案)2024-2025学年统编版语文五年级下册

《清贫》教案

2024-2025学年统编版语文五年级下册

一、教材分析

《清贫》是统编版语文五年级下册第八单元“革命岁月”中的一篇精读课文，选自方志敏同志的狱中手稿。本文以第一人称回忆了作者被国民党士兵搜身时“身无分文”的经历，用朴素的语言展现了共产党人“清贫、洁白朴素”的革命品格，是革命传统教育的经典文本。

本单元以“感受革命精神，传承红色基因”为主题，旨在引导学生通过文本体会革命者的崇高品质。《清贫》作为单元核心课文，其语言质朴却情感深沉，通过对“搜身”场景的细致刻画和对“清贫”意义的深刻阐释，为学生理解“革命精神”提供了具体而鲜活的载体。课文结构清晰，可分为“被捕搜身—对话感悟—升华主题”三部分，其中“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”一句，是理解全文主旨的关键。

从语文要素看，五年级下册第八单元要求“体会课文表达的思想感情，关注人物细节描写”。本文通过动作（“摸遍全身”）、语言（“你们要相信，我们不是贪官污吏”）、心理（“微笑”）等细节塑造方志敏的形象，是落实“关注细节，体会情感”的典范。同时，课文蕴含的革命精神与当代社会主义核心价值观中的“敬业”“诚信”“奉献”高度契合，具有强烈的现实教育意义。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的独立阅读能力，能初步把握课文主要内容，但对革命历史背景和革命人物精神内涵的理解仍需引导。具体表现为：

1.认知基础：对方志敏的姓名可能有所耳闻，但对《可爱的中国》等代表作、革命事迹及“狱中写作”的背景了解不足，难以体会“清贫”在特定历史条件下的价值。

2.情感体验：生活在物质丰富的时代，学生对“清贫”的理解容易停留在“贫穷”“节俭”的表层，难以关联到“精神富足”“革命信仰”等深层内涵。

3.能力差异：部分学生能通过细节描写体会人物情感，但多数学生需要教师搭建“文本细节—历史背景—现实意义”的桥梁，才能实现从“读懂内容”到“理解精神”的跨越。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“褴褛、奢侈、矜持”等10个生字，会写“忌、褂、腕”等15个生字，理解“清贫、奢侈、矜持、朴素”等词语的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，梳理“被捕—搜身—感悟”的叙事线索。

3.学习通过人物动作、语言、心理等细节描写体会人物品质的方法。

（二）过程与方法

1.通过“情境导入—初读感知—精读品析—拓展升华”的流程，逐步深入文本，感受方志敏的清贫品格。

2.运用“对比阅读”“资料补充”“小组讨论”等方法，理解“清贫”的革命内涵，体会“精神富足”的价值。

3.联系现实生活，用具体事例说明“清贫精神”在当代的体现，培养“知行合一”的意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受方志敏同志“清贫、洁白朴素”的革命精神，理解“清贫”是共产党人战胜困难的重要法宝。

2.激发对革命先辈的崇敬之情，树立“以清贫为荣，以奋斗为美”的价值观，传承红色基因。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.通过细节描写体会方志敏同志“清贫、廉洁、无私”的革命品格。

2.理解“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”的深刻内涵。

（二）教学难点

1.结合历史背景，理解“清贫”在革命年代的特殊意义，体会“精神富足”超越物质的价值。

2.联系现实生活，将“清贫精神”内化为自身的行为准则。

五、教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频等创设历史情境，拉近学生与革命时代的距离。

2.问题驱动法：设计核心问题（如“方志敏真的‘身无分文’吗？他为什么说‘清贫是宝’？”），引导深度思考。

3.对比阅读法：将方志敏的“清贫”与国民党军官的“奢侈”对比，凸显革命精神的高尚。

4.合作探究法：小组讨论“清贫精神在当代的体现”，培养合作意识和实践能力。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含方志敏生平图片、《清贫》写作背景（狱中手稿）、国民党士兵搜身历史资料、《可爱的中国》片段朗诵视频、当代“清贫典范”案例（如张桂梅、黄大发）。

2.生字词卡片：重点字词（“褴褛、奢侈、矜持”）的释义和例句。

3.拓展阅读材料：方志敏《狱中纪实》节选、革命烈士“清贫故事”集锦。

（二）学生准备

1.预习课文：圈出生字词，朗读课文至少3遍，思考“清贫在课文中