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口语交际提问技巧四年级语文上册课件演讲人

为什么要学提问：口语交际的核心能力01如何用好提问：从课堂到生活的实践迁移02怎么学会提问：从原则到方法的阶梯式训练03总结：让提问成为照亮交际的小太阳04目录

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次带四年级学生上口语交际课时的场景：明明是讨论秋天的颜色的主题，孩子们要么盯着课本不敢举手，要么站起来就问秋天有几个月？这类偏离核心的问题，还有的同学直接说我不知道问什么。那一刻我意识到：对四年级学生而言，会提问不是天生的能力，而是需要系统学习的交际技巧。今天，我们就从为什么要学提问怎么学会提问如何用好提问三个维度，一起走进口语交际提问技巧的学习。

01为什么要学提问：口语交际的核心能力

为什么要学提问：口语交际的核心能力1.1提问是思维的外显，是交际的起点

四年级语文课程标准明确指出：口语交际要培养学生倾听、表达和应对的能力，其中应对的关键就在于会提问。在真实的交际场景中，提问不是简单的问问题，而是主动思考的体现。比如上周班级辩论会，正方说阅读电子书更方便，反方如果只说我不同意就结束，对话就僵住了；但有个孩子问：方便是指携带方便，还是查找方便？如果是深夜阅读，电子书的蓝光会不会伤害眼睛？这个问题不仅推动了讨论，更展现了他对方便一词的深入思考。

2提问是共情的桥梁，是成长的阶梯我曾遇到一个特别内向的学生小宇，他在小组讨论中永远沉默。直到有次课上，我特意引导他问同桌：你画的秋天里，为什么枫叶是橙色不是红色？同桌眼睛一亮，详细解释了自己观察到的枫叶渐变过程，小宇听得专注，后来还主动问：那你周末愿意带我去看枫叶吗？从那以后，小宇慢慢打开了话匣子。这让我深刻体会到：一个好问题，能让对方感受到被关注，能让自己收获新认知，这正是口语交际的本质——通过对话实现情感联结与共同成长。

3四年级学生的提问现状与学习需求根据近三年的教学观察，四年级学生在提问时普遍存在三大问题：

（1）不敢问：担心问题太傻被嘲笑，尤其是面对老师或陌生人时，80%的学生会选择沉默；

（2）不会问：能提出问题的学生中，65%的问题是是不是对不对这类封闭性问题，无法引发深入交流；

（3）问不准：30%的问题偏离讨论主题，比如讨论校园植物时，有孩子突然问植物会睡觉吗，看似相关实则超出当前范围。

这些问题都需要通过系统的技巧学习来解决。

02怎么学会提问：从原则到方法的阶梯式训练

1基础原则：提问前的三明确要提出有效的问题，首先要在提问前明确三个关键点，就像盖房子要先打地基一样。

1基础原则：提问前的三明确1.1明确交际目的——我为什么要提问？每次口语交际都有核心目标，提问必须服务于这个目标。比如：

课堂讨论推荐一本好书，提问的目的是了解书的精彩之处，所以可以问这本书哪个情节让你最难忘？而不是这本书有多少页？；

向长辈请教传统节日习俗，目的是传承文化，所以可以问您小时候过春节最期待的活动是什么？而不是现在春节还放鞭炮吗？。

我曾让学生做目的匹配练习：给出采访消防员讨论环保方案分享旅行经历三个场景，分别列出10个问题，再划掉与目的无关的问题。学生反馈：原来不是所有问题都能问，得先想清楚自己要什么。

1基础原则：提问前的三明确1.1明确交际目的——我为什么要提问？2.1.2明确交际对象——我在问谁？

不同的对象，提问的方式和内容要有所区别。比如：

问同龄人：可以更活泼，用你觉得...吗？你试过...吗？的句式，比如你看过《夏洛的网》吗？你觉得威尔伯可爱在哪里？；

问长辈或老师：要更礼貌，用请问...可以告诉我...吗？的句式，比如王老师，请问古诗中的登高除了爬山，还有其他含义吗？；

问陌生人：要先拉近距离，比如问路时先说阿姨您好，再问请问去图书馆怎么走？。

1基础原则：提问前的三明确1.1明确交际目的——我为什么要提问？去年秋游时，我让学生分组向游客提问最喜欢公园哪个景点。一开始有孩子直接问你喜欢这里吗？，游客大多敷衍回答；后来调整为叔叔您好！我们在做实践作业，您觉得这个公园哪个景点最适合拍照？为什么呢？，游客不仅详细回答，还分享了拍照小技巧。这就是对象意识的力量。

1基础原则：提问前的三明确1.3明确交际情境——现在是什么场合？情境不同，提问的语气和内容也要调整。比如：

正式场合（如班会发言）：问题要简洁明确，避免冗长，比如关于班级图书角的管理，大家觉得每天几点开放更合适？；

轻松场合（如小组游戏）：可以加入趣味元素，比如我们来玩猜动物，我先问：它有四条腿吗？；

紧急场合（如求助）：问题要直接具体，比如阿姨，我迷路了，请问最近的公交站在哪里？而不是阿姨，你知道路吗？。

有次模拟校园小记者活动，学生在采访校长时，有的问校长，您觉得我们作业多吗？（场合较随意），有的问校长，为了让课后服务更丰富，您觉