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一、为何要关注古诗作者背景？——理解古诗的钥匙古诗三首作者背景四年级语文上册课件
01为何要关注古诗作者背景？——理解古诗的钥匙02三位诗人的人生图谱——从时代到个体的立体解读03作者背景如何助力古诗学习？——从知人到会意的转化目录
古诗三首作者背景四年级语文上册课件
作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：要让古诗真正活在孩子心中，读懂作者是关键的第一步。今天，我们将以四年级语文上册教材中经典的《暮江吟》（白居易）、《题西林壁》（苏轼）、《雪梅》（卢梅坡）三首古诗为载体，从作者生平、时代印记、创作契机三个维度，为同学们构建起理解古诗的背景坐标系。
01为何要关注古诗作者背景？——理解古诗的钥匙
为何要关注古诗作者背景？——理解古诗的钥匙在正式走进三位诗人的世界前，我们先思考一个问题：为什么教材要在古诗旁标注作者？这就像读故事要先认识主人公——诗人的经历、性格、所处时代，都会在诗句中留下鲜明的指纹。
以四年级同学熟悉的《静夜思》为例，若不知李白仗剑去国，辞亲远游的漂泊经历，很难真正体会举头望明月时的乡愁分量；再如《赠汪伦》，若不了解李白与汪伦诗酒唱和的深厚情谊，桃花潭水深千尺的夸张比喻便会显得空洞。因此，了解作者背景，是打开古诗情感密码、理解诗意内核的第一把钥匙。
接下来，我们将逐一解锁三位诗人的人生档案，感受他们如何用笔墨书写时代与生命。
02三位诗人的人生图谱——从时代到个体的立体解读
《暮江吟》作者：白居易——为民而歌的现实主义诗人生平轨迹：从神童到白司马的起伏人生白居易（772-846），字乐天，号香山居士，河南新郑人。他的童年堪称学霸模板：6岁学诗，9岁通声律，16岁以离离原上草，一岁一枯荣惊艳长安。但命运的考验随后而至——父亲早逝、战乱流离，让他昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣（《与元九书》），29岁中进士后，他正式开启兼济天下的仕途。
他的政治生涯有两个关键节点：
左拾遗时期（37-44岁）：担任皇帝近臣时，他有阙必规，有违必谏，写下《新乐府》50首、《秦中吟》10首，揭露宫市盘剥（《卖炭翁》）、兵役苛重（《新丰折臂翁》），因直言触怒权贵，44岁被贬为江州司马；
晚年时期（58岁后）：经历政治挫折后，他转向独善其身，在洛阳香山与僧道交游，修建龙门石楼，疏浚伊河，用实际行动践行达则兼济天下，穷则独善其身的儒家理想。
《暮江吟》作者：白居易——为民而歌的现实主义诗人时代印记：中唐的变与痛白居易生活的中唐（763-820），是盛唐气象消退、社会矛盾激化的转型期：安史之乱虽平，但藩镇割据、宦官专权、赋税繁重成为三大顽疾。他在《观刈麦》中写家田输税尽，拾此充饥肠，正是当时农民生存状态的真实写照。这种诗记历史的创作观，让他成为新乐府运动的领袖——主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，用诗歌反映现实、推动变革。
3.《暮江吟》的创作契机：贬谪中的诗意突围
这首诗写于唐穆宗长庆二年（822年），时年51岁的白居易正从长安赴任杭州刺史。此前他因直言进谏屡遭排挤，此次外任虽非贬谪，却也是远离政治中心的边缘化。
《暮江吟》作者：白居易——为民而歌的现实主义诗人时代印记：中唐的变与痛当他乘船沿长江南下，途经九江至芜湖一段时，黄昏的江景让他暂忘愁绪：残阳铺水，半江瑟瑟半江红；露似真珠，月如弯弓。这种对自然之美的细腻捕捉，恰恰是诗人在政治失意时的精神寄托——正如他在《与元九书》中所说：今仆之诗，人所爱者，悉不过杂律诗与《长恨歌》已下耳。时之所重，仆之所轻。那些被世人传诵的闲适诗，实则是他在现实压力下为心灵开辟的桃花源。
思考互动：同学们，如果你是白居易，在经历官场波折后看到这样的江景，会用哪些词语形容当时的心情？（引导学生体会暂时放下的释然与对自然之美的珍视）
《题西林壁》作者：苏轼——千面东坡的文化巨人1.生平全景：从眉山才俊到天涯旅人
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他的人生可用开挂与跌宕交织来概括：
少年得志：21岁与弟弟苏辙同科进士，主考官欧阳修惊叹读轼书，不觉汗出，快哉！老夫当避路，放他出一头地；
仕途风雨：因反对王安石激进变法，先后外任杭州、密州、徐州、湖州；45岁乌台诗案险遭杀身之祸，贬黄州；哲宗亲政后新党复起，又贬惠州、儋州（今海南），65岁遇赦北归，次年病逝常州。
但最动人的不是他的才华或磨难，而是他一蓑烟雨任平生的豁达——在黄州，他开垦东坡，自称东坡居士；在惠州，他写下日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人；在儋州，他办学堂、教黎族百姓识字，被称为文化拓荒者。
《题西林壁》作者：苏轼——千面东坡的文化巨人时代底色：北宋的思想碰撞苏轼所处的北宋（960-1127），是中国文化的黄金时代：经济繁荣、科技发达（活字印刷、指南针应用）、文人地位极高（与士大夫共治天下）。但同时，新旧党争贯穿
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