精卫填海精神传承 四年级语文上册课件.pptxVIP

精卫填海精神传承四年级语文上册课件演讲人

教学背景：为何要传承精卫填海精神？教学反思：在传承中看见成长教学过程：从文本感知到精神践行的递进式设计教学重难点：从文本到生活的精神解码教学目标：三维目标下的精神生长目录

作为一名深耕小学语文教育十余年的一线教师，我始终相信：经典神话不仅是民族文化的基因库，更是滋养儿童精神成长的源泉。今天，我们将以《精卫填海》这篇入选统编版四年级语文上册的神话故事为载体，共同探讨精卫填海精神的传承密码。这节课不仅是一次文本的解读，更是一场跨越千年的精神对话。

01教学背景：为何要传承精卫填海精神？

1教材定位与文化价值《精卫填海》选自《山海经北山经》，是我国古代神话中的经典篇章。统编教材将其编入四年级上册神话故事单元，既是对中华优秀传统文化的系统梳理（本单元还包含《盘古开天地》《女娲补天》等），更是基于四年级学生认知特点的精心设计——此时学生已具备初步的阅读能力和价值判断意识，能从简单的故事情节中提炼精神内核。

从文化传承的维度看，这则神话承载着中华民族特有的坚韧品格与抗争精神。不同于西方神话中神拯救人的叙事模式，精卫作为衔微木以填沧海的小鸟，其形象恰恰体现了人（或拟人化的生物）依靠自身力量对抗命运的东方智慧，这种知其不可为而为之的执着，正是中华文明绵延五千年的精神密码之一。

2学情分析与现实需求通过课前问卷调查（本校四年级120名学生参与），我们发现：85%的学生能复述《精卫填海》的基本情节，但仅12%能准确概括精卫精神的核心；63%的学生认为填海不可能成功，存在徒劳无功的认知偏差；同时，90%的学生在生活中遇到过坚持不下去的情况（如学琴、练书法中途放弃）。这组数据揭示了教学的关键——不仅要让学生知道故事，更要让他们理解精神，最终践行传承。

02教学目标：三维目标下的精神生长

教学目标：三维目标下的精神生长基于课程标准（2022版）中文化自信语言运用思维能力审美创造的核心素养要求，结合教学背景分析，本课设定以下目标：

1知识与能力目标030201能正确朗读并背诵《精卫填海》文言文原文（重点词句：溺、故、堙），结合注释理解女娃游于东海，溺而不返等关键句的含义；通过梳理故事脉络（起因-经过-结果），提炼精卫的行为特征（衔木石、常衔），初步感知坚韧执着的精神内核；能运用联系生活的方法，列举1-2个体现精卫精神的现实案例。

2过程与方法目标通过神话密码破译任务单（包含情节填空、行为分析、精神提炼三部分），培养信息提取与概括能力；01借助古今对话角色扮演活动（扮演精卫、现代小学生、历史人物），发展批判性思维与口语表达能力；02结合微视频观察（展示航天人、运动员、环保志愿者的工作场景），学习由古及今的迁移式思考方法。03

3情感态度与价值观目标1感受神话中生命消逝但精神不灭的悲壮之美，激发对中华优秀传统文化的认同感；3产生从自身做起传承精神的主动意识，愿意在生活中记录或实践1项坚持行动。2理解坚持的深层价值（不仅是达成目标，更是自我成长的过程），树立小行动也能有大力量的信念；

03教学重难点：从文本到生活的精神解码

1教学重点：准确理解精卫填海精神的内涵要突破这一重点，需紧扣文本细节。例如原文中溺而不返，故为精卫；常衔西山之木石，以堙于东海这三句话，故字揭示了行为动机（对生命消逝的抗争），常衔二字强调了行为的持续性（不是偶尔为之），木石与东海的对比（微小与浩瀚）则凸显了挑战的艰巨性。通过反复诵读、圈画关键词、小组讨论（如果是你，面对这么大的困难会怎么做？），学生能逐步理解：精卫精神不是盲目蛮干，而是明知困难却依然坚持的生命态度。

2教学难点：体会精卫填海精神的当代传承价值这一难点的突破需要搭建古今桥梁。我曾带学生参观本地南水北调纪念馆，当孩子们看到工程师们用30年时间打通1000多公里输水隧洞时，有个男孩突然说：这和精卫填海好像啊！这种具象的联结最有力量。课堂上，我们可以展示：

科技领域：航天团队用20年研制北斗卫星，每颗卫星都经历上万次测试；

文化领域：敦煌研究院的研究人员数十年守护莫高窟，修复壁画；

日常生活：班级里坚持每天为流浪猫喂食的同学，社区里义务清扫楼梯的老人。

通过这些案例，学生能直观感受到：精卫精神从未消逝，它只是换了现代装，存在于每一个为理想坚持的普通人身上。

04教学过程：从文本感知到精神践行的递进式设计

1情境导入：唤醒神话记忆（5分钟）播放动画片段：《精卫填海》卡通短片（注意选择画面简洁、情节忠实原文的版本），提问：看完短片，你对哪只小鸟印象最深？它在做什么？

展示文物图片：汉代画像石中的精卫衔石图案（来自山东嘉祥武氏祠），介绍：2000多年前的古人就用石头记录下这个故事，说明它很重要。今天我们要一起读懂它背后的精神密码。

过渡：要读懂密码，首先得回到原文，看看古人是