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为《红星照耀中国》设计一份“重走长征路”主题阅读闯关地图与任务卡——高中劳动教育

一、引言

1.1背景与教育契机：新时代高中劳动教育的深化与红色经典的当代价值

在当前的教育改革背景下，劳动教育被赋予了前所未有的重要地位，它不再仅仅是简单的体力劳作，而是被定义为“五育并举”的重要组成部分，旨在通过劳动实践培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动精神。然而，在高中阶段的具体实施过程中，劳动教育往往面临着“有劳动无教育”或“有教育无劳动”的尴尬境地。一方面，部分学校将劳动教育简化为卫生打扫或简单的手工制作，缺乏深度和广度；另一方面，学科教学与劳动教育存在割裂现象，难以形成育人合力。如何寻找一个恰当的载体，将学科知识、劳动实践与价值观教育有机融合，成为当前高中教育亟待解决的核心问题。

与此同时，红色经典阅读作为高中语文教学和思想政治教育的重要内容，承载着传承红色基因、赓续红色血脉的历史使命。埃德加·斯诺的《红星照耀中国》作为一部纪实文学作品，以其客观真实的笔触记录了中国共产党及其领导的红军在陕北苏区的奋斗历程，其中关于长征的描写更是震撼人心。传统的阅读教学往往侧重于文本分析、人物形象概括和主题思想提炼，学生多处于静态的“纸上阅读”状态，难以通过身体力行的实践去真正体悟长征精神的内涵。长征不仅是一次军事上的战略转移，更是一次人类历史上伟大的劳动实践——红军战士在极端恶劣的自然环境下，通过超乎寻常的体力付出和智慧创造，克服了无数艰难险阻。因此，将《红星照耀中国》的阅读与劳动教育相结合，具有天然的逻辑契合点和巨大的教育潜力。

1.2核心问题与解决路径：从“文本阅读”到“具身实践”的转化

本课题旨在解决的核心问题是：如何打破学科壁垒，将《红星照耀中国》的静态文本阅读转化为动态的劳动教育实践，让学生在“做中学”、“读中思”、“劳中悟”，从而实现深度阅读与劳动素养的双重提升。单纯的说教式阅读无法让学生真正理解“红军不怕远征难”的深刻含义，只有通过模拟长征途中的具体劳动场景，让学生亲身体验物资筹备、路线规划、障碍克服等过程，才能将书本上的文字转化为内心的精神力量。

为了解决这一问题，本课题提出设计一份“重走长征路”主题阅读闯关地图与任务卡。这一设计借鉴了游戏化学习的理念，将长征的路线抽象为地图上的坐标点，每个坐标点对应书中的关键地点、事件或人物。学生不再是被动地翻阅书页，而是作为一名“长征路上的战士”，在地图的指引下，逐一攻克各个关卡。每个关卡都设计了具体的阅读任务和劳动实践活动，这些活动既包括脑力劳动（如情报分析、战略研讨），也包括体力劳动（如物资搬运、模型搭建），还包括创造性劳动（如宣传品制作、方案设计）。通过任务驱动，引导学生在完成具体劳动任务的过程中，必须回归文本寻找线索、依据和灵感，从而实现阅读与劳动的深度互嵌。

1.3预期成果与价值：构建沉浸式的跨学科学习体验

本课题的预期成果是一套系统化、可操作的高中劳动教育课程方案，包含“重走长征路”闯关地图、系列任务卡以及评价标准。其核心价值在于，它为高中劳动教育提供了一种全新的实施范式，即“基于经典名著的情境化劳动教育”。这种模式不仅能够激发学生的阅读兴趣，提升文学素养和史料分析能力，更重要的是，它能够让学生在具身实践中深刻理解劳动创造价值、劳动磨炼意志的道理，培养其解决复杂问题的综合能力。

此外，该设计还具有很强的普适性和推广性。它不仅适用于语文课堂和劳动课堂，也可以与历史、地理、物理等学科进行跨学科融合。例如，在地理课上分析长征路线的地形地貌，在物理课上计算泸定桥铁索的受力情况，在历史课上探讨长征的战略意义。通过本课题的实施，我们期望探索出一条将红色文化育人、学科知识传授与劳动技能培养相融合的有效路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力的支持。

二、理论基础与设计原则

2.1具身认知理论与情境学习：劳动教育的心理学基础

本课题的设计深深植根于具身认知理论。该理论认为，认知不仅仅是大脑的符号运算，而是根植于身体与环境的互动之中。对于高中学生而言，理解《红星照耀中国》这样一部宏大叙事的作品，如果仅仅依靠视觉扫描文字，很难建立起深刻的情感连接和认知图式。通过设计“重走长征路”的劳动任务，让学生的身体参与到模拟的实践中，通过手脑并用的方式，能够激活更多的感官通道，从而在大脑中形成更为丰富和牢固的记忆痕迹。例如，当学生在任务中需要亲自搬运模拟物资并计算行军速度时，他们对书中描写红军物资匮乏、行军艰难的文字就会有切肤之痛的理解，这种理解是抽象讲解无法替代的。

同时，情境学习理论也为本设计提供了重要支撑。该理论强调知识的学习应该镶嵌在真实的或模拟的社会文化情境中。长征本身就是一段波澜壮阔的历史情境，通过地图和任务卡，我们试图在校园内重构这