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苏教版初一美术上册《耕牛战马》上课教案

一、课程标准解读分析

在《耕牛战马》这一课的教学中，我们首先需要深入解读课程标准，明确本课的教学目标和内容层级。根据《义务教育美术课程标准》，本课属于“造型·表现”学习领域，旨在通过欣赏和创作，培养学生的审美能力和艺术表现力。在本课中，核心概念是“耕牛战马”这一传统文化符号的审美价值，关键技能包括对这一符号的解读、表现和对相关艺术形式的认识。

知识与技能维度，我们需要引导学生了解“耕牛战马”的历史背景和文化内涵，理解其在不同艺术形式中的表现手法，并尝试运用不同的绘画技巧进行创作。在过程与方法维度，本课鼓励学生通过观察、分析、讨论和创作等环节，自主探索和发现“耕牛战马”的艺术魅力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，我们希望学生能够从中体会到传统文化的魅力，培养对艺术的热爱和尊重，提高审美情趣和人文素养。

二、学情分析

针对初一学生的认知特点，我们需进行全面的学情分析。首先，学生对“耕牛战马”这一传统文化符号有一定的了解，但对其审美价值和文化内涵的把握可能不够深入。其次，学生在绘画技能方面存在一定差异，部分学生可能对绘画工具和技巧不够熟悉。此外，学生对美术学习的兴趣和参与度也存在差异。

在具体教学过程中，我们需要关注以下几点：一是针对学生已有的知识储备，设计符合他们认知水平的教学活动；二是针对学生绘画技能的差异性，提供个性化的指导和支持；三是关注学生的学习兴趣，激发他们对美术学习的热情。通过这些措施，帮助学生更好地掌握“耕牛战马”这一艺术符号，提高他们的审美能力和艺术表现力。

二、教学目标

知识目标

在《耕牛战马》这一课中，学生将深入理解中国传统文化中的农耕符号及其象征意义。知识目标包括识别并描述“耕牛战马”在历史、文学和艺术作品中的表现，理解其背后的文化内涵，以及分析其在不同艺术形式中的审美价值。学生将能够说出“耕牛战马”的起源、发展及其在民间传说中的故事，描述其在绘画、雕塑等艺术作品中的具体表现，并解释其为何成为中国文化中的重要象征。

能力目标

本课旨在提升学生的美术表现能力和审美鉴赏能力。学生将能够独立完成一幅以“耕牛战马”为主题的绘画作品，展示其对这一主题的理解和创意。具体能力目标包括：能够运用不同的绘画技巧和材料表现“耕牛战马”的形象；能够分析并评价其他学生的作品，提出建设性意见；能够在小组合作中有效沟通，共同完成一项艺术创作任务。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本课将引导学生运用科学思维方法分析“耕牛战马”的文化意义。科学思维目标包括：学生能够通过观察、比较、分析等方法，探究“耕牛战马”在不同历史时期的文化演变；能够运用批判性思维评估相关资料的真实性和可靠性，并形成自己的观点。

科学评价目标

为了培养学生的评价能力，本课将设置具体的评价标准。科学评价目标包括：学生能够根据评价量规对同伴的绘画作品进行客观评价；能够反思自己的创作过程，识别改进空间；能够运用多种评价工具，如问卷调查、同行评审等，对学习成果进行综合评价。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于引导学生理解“耕牛战马”这一文化符号的深层含义及其在美术创作中的应用。学生需要通过观察、分析和讨论，掌握如何将这一文化元素转化为视觉艺术作品，并能够运用绘画技巧表现其精神内涵。此外，重点还包括培养学生对传统文化艺术的鉴赏能力，以及对美术作品创作过程的深入理解。

教学难点：难点在于学生如何将抽象的文化概念转化为具体的视觉形象。这包括理解“耕牛战马”在不同历史时期的文化演变，以及如何运用美术语言准确地表现其象征意义。难点还在于学生需要克服对传统文化理解的局限性，以及如何在创作中融入个人创意。为了突破这一难点，可以通过案例教学、小组讨论和创作实践等活动，帮助学生建立起对文化符号的直观感受和深入理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含“耕牛战马”的历史背景、艺术表现及文化内涵。

教具：图表展示不同时期“耕牛战马”的形象，模型或图片辅助理解。

实验器材：绘画工具、颜料等。

音频视频资料：相关历史纪录片、艺术作品展示。

任务单：学生创作指南，包括选题、构思、创作步骤。

评价表：用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习相关文化背景知识。

学习用具：画笔、颜料、纸张等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

开场白：

“同学们，今天我们要一起走进一个充满力量的世界，探索一种在中华民族历史长河中扮演着重要角色的文化符号——耕牛战马。它们不仅是农耕社会的象征，更是我们传统文化中勤劳、勇敢和智慧的象征。接下来，让我们一起揭开它们的神秘面纱。”

创设情境：

在屏幕上播放一段关于古代农耕生活的视频，画面中展示农民驾驶耕牛耕作的场景。然后，教师提问：“同学们，你们知道为什么耕牛在