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《2025错误的心理机制探源——以“小数乘法”为例》

问题提出

近年来，教育心理学领域的研究焦点逐渐从单纯的知识传授转向学习过程中的认知障碍解析。2025错误作为一种特定心理现象的命名，源于教育实践中反复观察到的认知偏差模式，其核心特征表现为学习者在处理数值运算时对小数点位置的系统性误判。这一现象并非偶然失误，而是深植于人类认知结构的深层机制，尤其在小数乘法操作中表现得尤为突出。在基础教育阶段，小数乘法作为连接整数运算与分数概念的关键环节，其教学效果直接影响学生后续数学能力的发展轨迹。然而，大量课堂观察记录显示，超过六成的学生在初次接触小数乘法时，会不自觉地忽