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人教部编版道德与法治六年级上册《我们受特殊保护》教案

一、课题名称

我们受特殊保护

二、授课对象

六年级学生

三、教材分析

《我们受特殊保护》是部编版道德与法治六年级上册第四单元“我们受法律保护”中的第一课时内容。本单元旨在引导学生认识法律对未成年人的特殊保护，了解与自身相关的法律知识，学会运用法律维护自身权益。本课时作为单元的开篇，重点在于帮助学生理解未成年人为什么需要特殊保护，以及国家通过哪些专门的法律来保护未成年人的健康成长。教材通过真实的案例、生动的图片和启发性的问题，引导学生逐步建立对未成年人保护法的认知，感受法律的温度与力量。

四、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的认知能力和生活经验，对社会现象有了初步的观察和思考。他们正处于身心发展的关键时期，开始有较强的独立意识，但同时也面临着来自家庭、学校、社会等多方面的潜在风险。对于“法律”，他们可能在生活中有所耳闻，但对“未成年人”这一特定身份以及国家为何要对未成年人进行“特殊保护”的认识较为模糊和零散。部分学生可能认为“保护”是对他们的束缚，未能充分理解保护的必要性和重要性。因此，教学中需要通过贴近学生生活的案例和互动体验，引导他们主动探究，从而内化知识，提升认知。

五、教学目标

1.知识与技能：了解未成年人的含义，知道我国有专门保护未成年人的法律，如《中华人民共和国未成年人保护法》；初步了解《未成年人保护法》中关于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护（及网络保护）的基本内容；初步学会辨别生活中可能侵害未成年人权益的行为。

2.过程与方法：通过情境分析、案例讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与学习过程，提升搜集和运用信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受法律对未成年人的特殊关爱与保护，体会国家对未成年人健康成长的重视；增强法治意识和自我保护意识，学会珍惜自己的权利，尊重他人的权利。

六、教学重难点

*教学重点：理解未成年人需要特殊保护的原因；知道《未成年人保护法》是保护未成年人的专门法律。

*教学难点：初步理解《未成年人保护法》中不同方面保护（如家庭、学校、社会、司法、网络保护）的具体含义，并能将其与生活中的实际情境相联系。

七、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、案例分析法、小组讨论法、体验感悟法。

*课时安排：2课时（本教案侧重呈现核心教学流程，教师可根据实际情况拆分或调整）。

八、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含相关案例、图片、法律条文节选、视频资料等）；准备与未成年人保护相关的法律宣传手册或简易读本；设计小组讨论活动的问题卡。

*学生准备：预习课本内容；鼓励学生课前搜集一些与未成年人保护相关的新闻报道或身边事例（可选）。

九、教学过程

第一课时：我们需要特殊保护

（一）导入新课：情境激趣，引发思考

1.情境展示：教师呈现两组图片或简短情境：

*图片一：一名儿童在工厂里从事繁重的体力劳动。

*图片二：一名儿童在宽敞明亮的教室里学习，在公园里嬉戏。

2.提问引导：“同学们，看到这两组情境，你们有什么感受？你们认为哪一种生活是儿童应该拥有的？为什么？”

3.引出课题：在学生讨论的基础上，教师总结：“每个孩子都渴望拥有幸福、安全的童年。然而，由于年幼、能力有限，我们在面对复杂的社会时，常常处于弱势地位，需要得到特别的关心和保护。今天，我们就一起来学习——《我们受特殊保护》。”（板书课题）

（二）探究新知：为什么我们需要特殊保护

1.活动一：“我”的烦恼与困惑

*引导学生回忆或假设：在生活中，作为未成年人，你遇到过哪些让你感到无助、需要帮助的事情？（如：被高年级同学欺负、买到不合格的玩具、在网络上看到不良信息等）

*学生小组内交流，推选代表分享。

*教师小结：未成年人在生理和心理上都还不成熟，辨别是非能力、自我保护能力相对较弱，容易受到不良因素的影响和不法侵害。

2.活动二：对比与发现

*呈现材料：未成年人与成年人在体力、智力、社会经验等方面的对比表格（或通过提问引导学生思考）。

*提问：“与成年人相比，未成年人有哪些不足？这些不足会给我们带来哪些潜在的风险？”

*学生讨论，教师引导学生认识到：正是由于未成年人身心发展不成熟，缺乏自我保护能力，国家才需要制定专门的法律，给予我们特殊的保护。

3.阅读与感悟：引导学生阅读教材中关于“未成年人”定义的内容，明确法律上对未成年人的界定（未满十八周岁的公民）。

*提问：“为什么法律要将十八周岁作为一个重要的界限？”（引导学生理解十八周岁通常被认为是一个人身心发展基本成熟的年龄）

4.教师总结：我们