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小学心理健康教育《学会赞美》教学设计

演讲人：

日期:

目录

02

核心教学内容

01

课程导入与目标

03

互动实践活动

04

总结与延伸

05

教学资源与评估

01

PART

课程导入与目标

认知目标

通过活动和实践，培养学生欣赏他人、赞美他人的积极情感。

情感目标

能力目标

提高学生赞美他人的能力，增强人际交往能力和自信心。

让学生认识到赞美的重要性和作用，理解赞美的技巧和方法。

教学目标：认知/情感/能力三维目标

教学准备

多媒体课件

制作精美、生动的课件，包括赞美的重要性、技巧、方法等内容。

赞美卡

角色扮演道具

准备一些精美的卡片，让学生写下赞美的话语，用于课堂活动和分享。

准备一些角色扮演的道具，如头饰、服装等，让学生更好地融入角色扮演，体验赞美的力量。

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导入方式

儿歌《我最棒》

通过播放或领唱儿歌《我最棒》，激发学生对赞美的兴趣和积极性。

马克·吐温名言

引用马克·吐温的名言“一句美好的赞美，能让我多活两个月”，引导学生认识到赞美的力量和意义。

森林童话情境

通过讲述一个关于赞美的森林童话情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

02

PART

核心教学内容

赞美的价值

人际交往润滑剂

赞美是一种积极的社交技巧，能有效拉近人与人之间的距离，建立信任和友谊，从而促进人际交往的顺利进行。

03

02

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提升自信

赞美能够让孩子发现自己的优点和长处，从而增强自信心和自我价值感，有助于培养孩子的积极心态和乐观情绪。

案例对比（考拉vs小猴）

通过考拉和小猴的故事，让孩子们了解赞美的重要性。考拉因为善于赞美别人，所以拥有很多朋友；而小猴则因为不懂得赞美，导致朋友越来越少。

赞美要具体、明确，指出对方的具体优点或成就，而不是笼统地称赞。具体的赞美更容易让对方感受到真诚和尊重。

赞美三棱镜法则

内容具体

赞美要发自内心，真诚地表达对他人的欣赏和尊重。虚假的赞美容易被对方识破，反而会产生反效果。

态度真诚

在赞美时，可以适当地使用肢体语言，如微笑、点头、拥抱等，以增强赞美的效果。

善用肢体语言

虚假奉承

为了讨好对方而说出违心的赞美之词，这种虚假奉承很容易被对方识破，反而会引起反感。

常见误区：虚假奉承/泛泛而谈/时机不当

泛泛而谈

赞美过于笼统、空洞，没有具体指向对方的优点或成就，这样的赞美缺乏真诚和说服力。

时机不当

赞美也需要讲究时机，如果在不合适的场合或时间进行赞美，可能会让对方感到尴尬或不舒服。

03

PART

互动实践活动

角色扮演

角色分配与准备

学生根据动物角色进行分组，每组选择一个动物进行角色扮演，准备相关的道具和情景。

角色扮演

学生扮演所选动物，用动物的语言和动作来表达对同伴的赞美，其他学生观察并记录下赞美的语言和形式。

角色互换

让学生轮流扮演不同的动物角色，体验不同角色的赞美方式和被赞美的感受。

赞美实验室

音频对比分析

选取不同风格的赞美音频，让学生进行对比分析，了解赞美的语言、语调、情感等要素。

小组讨论提炼技巧

技巧实践

分组讨论赞美技巧，结合情景剧表演和音频分析，提炼出有效的赞美技巧和方法。

让学生在实际情境中应用所学赞美技巧，观察效果并进行反思和改进。

1

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现实迁移

引导学生用彩纸等材料制作“赞美果”，并在上面写上赞美的话语，送给自己的同学或老师。

制作赞美果

组织班级游戏，让学生轮流说出自己的一个优点，其他同学对其进行赞美，增强自信心和班级凝聚力。

班级优点大轰炸游戏

在班级设立“赞美墙”或让学生每天记录收到的赞美和自己的感受，培养积极的心态和习惯。

赞美墙/赞美日记

04

PART

总结与延伸

内容具象化

在赞美时展现出真诚、愉悦的表情，让对方感受到你的诚意。

笑容要开花

拇指竖起来

用肢体语言表达赞美，竖起拇指表示肯定和赞赏。

将赞美对象的具体行为、特质等作为赞美的重点，避免空洞的赞美。

口诀强化

记录每日赞美实践

每天记录自己对他人或事物的赞美，包括赞美的内容、对象以及对方的反应。

家庭赞美日

设定一个家庭赞美日，家庭成员互相赞美，增强家庭氛围。

课后任务：记录每日赞美实践/家庭赞美日

朗诵诗歌《赞美》

通过朗诵诗歌，引导学生感受赞美的力量，激发积极情感。

分享课堂感悟

邀请学生分享自己在本节课中的感悟和体会，加深对赞美的理解和运用。

升华情感：朗诵诗歌《赞美》/分享课堂感悟

05

PART

教学资源与评估

配套资源

PPT课件

包含课程主题、教学目标、教学内容、活动安排等模块，直观展示教学流程。

教学视频

提供与课程相关的动画、实景等教学视频，增强学生学习兴趣和效果。

寓言故事集

搜集与赞美相关的寓言故事，用于讲解赞美的技巧和意义，启发学生思考。

收集学生对课程内容、教学方法等方面的意见和建议，便于调整教学策略。

学生反馈表

记录学生在课堂上的表现、参