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初中语文作业设计案例分析

作业作为连接课堂教学与课后学习的重要桥梁，是巩固知识、培养能力、提升素养的关键环节。在“双减”政策背景下，如何设计出减量提质、富有成效的初中语文作业，成为广大语文教师面临的重要课题。本文将结合具体案例，从作业设计的原则、类型及其实践效果等方面进行分析，以期为初中语文作业设计提供有益的借鉴。

一、初中语文优秀作业设计的基本原则

优秀的初中语文作业设计并非随意而为，它需要遵循一定的教育规律和语文学习特点，以促进学生全面发展为根本目标。

1.目标导向原则，紧扣课标与学情

作业设计应首先明确其服务于教学目标，严格依据《义务教育语文课程标准》的要求，同时充分考虑学生的认知水平、学习兴趣和个体差异。目标模糊或与学情脱节的作业，往往难以达到预期效果，甚至会加重学生负担。

2.素养立意原则，促进全面发展

作业设计应超越单纯的知识记忆和技能训练，转向对学生语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——的综合培养。通过富有挑战性和启发性的任务，引导学生在完成作业的过程中提升综合素养。

3.情境创设原则，激发学习兴趣

将作业置于真实或模拟的生活情境、语文情境中，能够有效激发学生的内在动机。让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识，体验语文的工具性与人文性，从而变“要我做”为“我要做”。

4.多样性与实践性原则，拓展学习空间

作业形式应避免单一枯燥，可采用阅读、写作、口语交际、综合实践等多种形式。同时，要注重作业的实践性，鼓励学生走出课堂，走向生活，在实践中学习语文、运用语文，实现课内外知识的有机融合。

5.分层设计原则，关注个体差异

学生在学习基础、兴趣特长等方面存在差异。作业设计应考虑到这种差异性，提供不同难度、不同类型的作业供学生选择，或设计基础性、发展性、挑战性等不同层次的作业，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

二、初中语文优秀作业设计案例分析

案例一：《背影》专题探究式阅读作业

1.作业背景

在学习了朱自清的《背影》之后，学生对父爱的主题有了初步的感知和理解。为深化学生对文本情感的体悟，拓展其阅读视野，并培养其信息筛选、整合与表达能力，设计了以下专题探究作业。

2.作业内容

*任务一（文本细研）：细读《背影》，找出文中描写父亲“背影”的段落和细节，分析这些描写如何逐步深化“我”的情感变化，并以“《背影》中的‘背影’之美”为题，写一段200字左右的赏析文字。

*任务二（拓展阅读）：搜集并阅读至少两篇以“父亲”或“亲情”为主题的文学作品（可以是诗歌、散文、小说片段等），与《背影》进行比较阅读，思考不同作品中父爱（或亲情）的表现形式有何异同。

*任务三（生活联结）：回忆并记录一个发生在自己与父亲（或其他亲人）之间，令你感动或印象深刻的瞬间，尝试运用课文中的描写方法（如动作、语言、神态等细节描写）进行刻画，字数不限。

*任务四（成果展示）：选择以下任一形式展示你的探究成果：

*A.制作一份关于“父爱”主题的手抄报或PPT，包含文本赏析、拓展阅读心得、个人故事等内容。

*B.以“父爱如山”为题，准备一次3-5分钟的小型口头分享，可结合任务一、二、三的内容。

3.案例亮点分析

*目标明确，层层递进：从文本内部的细研，到外部的拓展比较，再到与个人生活的联结，最后到成果的多元展示，作业设计形成了一个完整的学习链，逐步深化对主题的理解。

*情境化与实践性结合：“生活联结”任务将文本学习与学生的真实生活经验相联系，使学生在实践中运用所学的描写方法，实现了从读到写的迁移。

*尊重差异，鼓励创新：“成果展示”环节提供了不同的选择，允许学生根据自身特长和兴趣进行表达，体现了分层设计的思想，也激发了学生的创新意识。

*促进核心素养发展：整个作业过程涉及信息搜集与处理（拓展阅读）、语言建构与运用（赏析、写作、口头分享）、思维发展与提升（比较阅读、分析）、审美鉴赏与创造（手抄报、PPT设计）以及文化传承与理解（对亲情的体悟），全面关照了语文核心素养。

案例二：“校园读书节”情境化写作作业

1.作业背景

为配合学校即将举办的“校园读书节”活动，提升学生的写作能力和活动策划能力，同时营造良好的校园文化氛围，设计了此次情境化写作作业。

2.作业内容

假设你是学校学生会宣传部的一员，读书节组委会委托你完成以下任务：

*任务一（活动策划书）：为读书节设计一项具体的特色活动（如“好书推荐会”、“课本剧表演”、“作家见面会”、“读书心得征文比赛”等），撰写一份活动策划书。内容应包括活动名称、活动目的、活动时间、活动地点、参与对象、活动流程、宣传方式及预期效果等。

*任务二（宣传海报文案）：为你所策划的这项特