2025年部编版新教材语文八年级上册第二单元教学设计.pdfVIP

2025年部编版新教材语文八年级上册第二单元教学设计

7.藤野先生

【教学目标】

1.熟读课文，把握文章内容。

2.理解并赏析文中关键句，学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

【教学重点】

1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，在漫漫求学路上，总有一位师如同灯塔，在最灰暗的时候照亮

你前方的路，带给你希望和光明，也总有一位师让你时时记起，那么今天我们

就跟随著名作家、革命家鲁迅先生来回忆一下他笔下那个最令他感激的恩师

《藤野先生》

二、走进课文

（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）

1.文体知识。

①散文：是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。

②特点：形散而神不散。“形散”是指取材广泛自由，不受时间和空间的限

制；“神不散是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，

都必须为中心服务。

2.写作背景：这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学

的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月

12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专门学校学习

时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的

中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武

器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八惨案发生

之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗

争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感,

歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

（二）初读课文，整体感知内容

请同学们速读课文，思考：

1.本文采用双线结构，其线索是什么？写了“我与先生的哪几件事？

⑴本文的叙事线索是以“我与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想

为暗线。

⑵围绕这一线索写了先生为“我修改讲义、纠正解剖图、关心实习、询

问裹脚这四件事。

2.本文空间和时间跨度很大，是按照什么顺序进行记叙的？以此给课文划

分结构层次，并概括个部分内容。

⑴按地点的转移叙述不同事件。

⑵课文可以分为三部分：

第一部分（1-3）：东京见闻，交,代见藤野先生的缘由。

第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。

第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念

3.本文表达作者对藤野先生怎样的情感

4.教师小结。作者取材广泛，不受时间空间的限制，层次分明，详略得当，

把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特•点。

（三）研读品味，分析人物形象

下面请同学们重点品味文章第6〜31自然段分析，思考：

1.在鲁迅与藤野先生交往的过程中，你看到了一个怎样的藤野先生，怎样

的鲁迅先生？并在文中加以勾画，同桌交流讨论。

教师小结：通过同学们的分析，一个严谨治学工作认真的藤野先生和一个

充满民族责任感的鲁迅先生印刻在我们心中。

2.由此看出藤野先生只是一个认真负责的普通教师，为何作者说“他的性

格在我眼里心里是伟大的？”同桌再次讨论交流

因为藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨教学认真，以公正之心对待

来自弱国的学生，并且他给予了我极大的关心和鼓励，尤其是在当时的时代背景

下，他的这种学术无国界，师生关键系无国界的胸襟是最伟大的。

3.既然藤野先生给予我如此的关怀与帮助，为何我却毅然决然的选择弃医

从文？找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。（前后四人

为一组，合作探究。）

作