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智能设备运行与维修专业“岗课赛证”融合人才培养模式运行效果评估分析报告

为全面检验智能设备运行与维修专业“岗课赛证”融合人才培养模式（以下简称“培养模式”）的运行成效，精准识别模式实施过程中存在的问题，持续优化人才培养方案，提升专业人才培养质量，依据《国家职业教育改革实施方案》及专业“十四五”建设规划要求，本评估小组于2025年1月-2月，通过数据统计、实地调研、座谈访谈等多种方式，对该培养模式的运行效果开展了系统性评估。现将评估情况分析报告如下：

一、评估背景与目的

（一）评估背景

“十四五”期间，智能设备运行与维修专业紧扣智能制造产业发展需求，聚焦智能设备运维核心岗位能力，构建并推行了“岗课赛证”融合人才培养模式。该模式以企业岗位需求为导向，将岗位技能要求、职业技能竞赛内容、1+X证书考核标准与课程体系深度融合，通过校企协同育人、项目化教学等举措，着力培养高素质技术技能人才。经过2021-2024年的逐步推进与完善，培养模式已全面落地运行，亟需通过系统性评估复盘建设成效，为后续专业建设提质升级提供依据。

（二）评估目的

全面评估“岗课赛证”融合培养模式在课程体系构建、教学实施、校企协同等方面的运行成效；

验证该模式对学生专业技能提升、职业素养养成、就业质量改善等方面的实际作用；

识别培养模式实施过程中在师资能力、实训条件、校企协同深度等方面存在的短板；

提出针对性的优化建议，持续完善培养模式，提升人才培养与产业需求的契合度。

二、评估对象与范围

（一）评估对象

学生群体：智能设备运行与维修专业2021级、2022级、2023级在校生（共320人）及2023届、2024届毕业生（共180人）；

教学团队：专业校内专任教师（12人）及企业兼职教师（6人）；

合作企业：与专业建立深度合作的5家智能制造企业（含产业学院共建企业）及20家毕业生就业单位。

（二）评估范围

涵盖“岗课赛证”融合培养模式的核心环节，包括：课程体系与岗位需求、证书标准、竞赛内容的融合度；项目化教学、线上线下混合教学等教学模式的实施效果；实训基地（校内智能化实训中心、校外校企共建基地）的支撑作用；师资队伍“双师”能力与教学适配度；学生技能提升、证书获取、就业质量等人才培养产出效果；校企协同育人机制的运行效能等。

三、评估方法与实施过程

（一）评估方法

数据统计法：收集整理学生课程成绩、职业技能等级证书获取率、技能竞赛获奖情况、就业率、专业对口率等量化数据，进行纵向（不同年级对比）与横向（与同类专业对比）分析；

问卷调查法：设计《学生培养模式体验问卷》《企业人才质量评价问卷》《教师教学实施效果问卷》，累计发放问卷520份，回收有效问卷498份，有效回收率95.8%；

座谈访谈法：组织在校生、毕业生、校内外教师、企业人力资源主管及技术骨干开展专题座谈6场，个别访谈45人次，深度了解各方对培养模式的反馈意见；

实地核查法：核查校内智能化实训中心运行记录、教学档案、校企合作协议、实训方案等资料，实地走访5家合作企业，考察学生顶岗实习情况。

（二）实施过程

评估工作分为三个阶段推进：第一阶段（2025年1月上旬）为准备阶段，成立评估小组，制定评估方案，设计问卷与访谈提纲；第二阶段（2025年1月中旬-2月上旬）为数据收集与实地调研阶段，完成问卷发放与回收、座谈访谈、资料核查等工作；第三阶段（2025年2月中下旬）为数据分析与报告撰写阶段，对收集的量化数据与质性资料进行系统分析，梳理成效与问题，提出优化建议。

四、评估结果与成效分析

（一）课程体系融合度显著提升，教学实施效果良好

评估显示，专业已构建完成“基础模块+核心模块+拓展模块”的模块化课程体系，85%的核心课程内容实现了与智能设备运维岗位技能要求、1+X证书（智能制造系统集成应用、智能设备运维）考核标准的精准对接，70%的课程融入了省级以上技能竞赛相关项目。通过推行项目化教学、线上线下混合教学，学生课程学习参与度较模式实施前提升35%，核心课程平均成绩提升12分；92%的学生认为课程内容实用，能有效提升专业技能；88%的教师反馈教学模式优化后，教学目标更清晰，学生实践能力培养效果更突出。

（二）学生技能水平与职业素养同步提升

量化数据显示，2023届、2024届毕业生职业技能等级证书获取率分别达88%、91%，较2022届（模式实施前）提升23个百分点；2022级、2023级在校生在省级以上智能装备运维相关技能竞赛中累计获奖6项，较模式实施前增长100%。企业反馈显示，89%的毕业生具备较强的岗位适应能力，能快速独立完成智能设备日常运维、故障排查等基础工作；90%的企业认为毕业生的标准化作业意识、工匠精神等职业素养优于同类专业毕业生。

（三）就业质量持续改善，产业契合度较高

2023届、2024届毕业生就业率