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基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学实践案例分析

目录

TOC\o1-3\h\u18838基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学实践案例分析 1

21046第一节教学实践探究 1

30872一、教学计划与课程安排 1

14941二、课例设计 2

13629第二节学生接受程度 5

10050一、学生上课表现 5

32698二、学生创编作品的质量提升 5

10092三、教学反思 5

9975第三节调查反馈 6

26271一、学生访谈 6

17983二、问卷调查 6

32581第四节研究总结与前景展望 7

29044一、研究总结 7

5199二、前景展望 8

第一节教学实践探究

本研究采用实践教学的方式，将理论带进课堂，以笔者实习学校的中职舞蹈专业三年级女班为实验对象，共17人，进行了一学期的教学实践，共18周，一周2个学时，共36学时，以课例作为支撑进行研究总结。

一、教学计划与课程安排

笔者进行教学实践的教学计划与课程安排如表3所示。

表3基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学计划与课程安排

课程名称

舞蹈编导

总学时

18学时

学分

2分

教学周

18周

学时分配

1节/周

一、教学目的与任务

结合多元智能理论，依据教师的观察和学生的自我认知，引导学生找出优弱势智能，有意识地、自主地训练自己的多种智能发展，有针对性地运用智能进行创编训练。以此为据找到适合自己的创编方向与风格，不盲目跟从

二、教学方法与手段

本课程采用讲授法、练习法、示范法，结合多元智能理论进行教学。引导学生灵活运用自己的智能进行舞蹈创编，也在舞蹈创编的过程中促进自己八大智能的发展。

三、课程基本要求

1.掌握创编技法

2.以优势智能带动弱势智能进行创编

3.灵活运用多元智能提高创编作品质量

四、教学内容

1.即兴训练（节奏、即兴表演训练）

2.造型开发（形象捕捉、形象扩张设计）

3.动作分解变化

4.动作发展变化

五、教学方式

启发式教学

六、对学生的课外学习要求

课外学习包括课后整理与作业。以提问的方式检查学生的上节课的技法掌握情况，课后布置创编作业，视频形式上传以供教师和其他同学观看评价。

七、考核方式

本课程考核由期中小考、平时作业、智能能力、期末考核等部分组成，采用主课教师与专业教师集体打分制（取均值）。其中，智能能力是由学生自行进行三次测评，分别是学期开始前、期中与期末三次，由班主任与主课教师审核确认。

比例：

1.考勤5%

2.期中15%

3.平时作业20%

4.智能能力20%

5.期末40%

二、课例设计

如表4所示，以“动作的发展变化《流动》作为课例进行展示。

表4基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学课例

课题：动作发展变化《流动》教学对象：舞蹈专业六年级女班

教材

《舞蹈编创法》

《舞蹈动作开发与编导技法教程》

课时

1学时

课型

集体课

学科

舞蹈编导

教

材

分

析

教材背景、内涵解读：《舞蹈编导知识》是一本编创入门的教材，以深入浅出、通俗易懂的方法涉及舞蹈与生活的关系以及它的社会功能和独特的表现手法。编创是没有模版没有标准答案的，由于每个创作者的风格方法习惯皆不相同，因此教材只作为一种导入和辅助材料，更多的需要实践完成。

关键词分析：“流动”是一个很能表现身体的元素，通常是运用扭绞、点打、轻弹、滑动、浮动这五大力效并相互结合呈现，创编时应灵活处理动作的强弱快慢，不要一直跟着音乐的快慢走，而是偶尔地打破常规出其不意。

学

情

分

析

1、教学对象生理特点；青春期

2、教学对象心理特点：感性胜过理性，部分学生该时期敏感

教学

设计

理念

结合多元智能，在教学中促进学生多元智能的发展，也让学生学会运用各种智能提高创编能力；启发教学，探索创编的无限可能等

教

学

目

标

知识与技能

掌握动作发展变化的基本方法，学会结合多元智能进行创编，在创编中发展多元智能。

过程与方法

学生通过模仿和创新，能够大胆地利用空间等多种因素进行动作上的编排，并且跟随音乐节奏完成表演。

情感、态度、价值观

学生通过对动作发展变化《流动》的学习，能够很好地了解和把握动作发展变化的方法和途径，在快乐友好的环境中，发展身体运动智能、音乐智能、空间智能、自然观察智能、逻辑思维智能等。

教学重点

动作发展变化的方法

教学难点

合理调动八大智能进行创编，在创编的过程中发展自己的智能，并合音乐完成表演。

教学

过程

教学操作流程

教学内容

学生学习事项

教师教导、调控方式

设计意图

智能形式

导

入

学生已经掌握且与新课内容紧密相关的知识。（新课铺垫）表达自己对关键词的理解

听、想、讲、做

引导学生进行表达

激发学生的表达欲望，训