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小学语文研修日志

在小学语文教学的漫漫长路上，每一次研修都是一次自我提升与理念更新的契机。近期参与的一系列研修活动，如同一束束明亮的光，照亮了我教学旅程中那些尚显模糊的角落，让我收获颇丰，也引发了诸多深刻思考。

一、理念之新：以生为本，素养导向

此次研修着重强调了以学生为中心的教学理念，将培养学生的语文核心素养置于关键位置。这犹如一阵清风，吹散了我过往教学中过于注重知识传授的迷雾。以往，我虽知晓要关注学生，但在实际教学中，有时仍不自觉地以完成教学任务为首要目标，忽略了学生的个体差异与真实需求。

在核心素养理念的指引下，我深刻认识到语文教学绝非仅仅是字词的积累与课文的讲解，更是对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力的全方位培育。例如，在阅读教学中，不应只关注学生是否理解了文章内容，更要引导他们通过对文本的深入研读，学会如何运用恰当的语言表达自己的见解，锻炼逻辑思维，体会文字之美，进而感受中华文化的博大精深。这让我明白，每一堂语文课都应成为学生素养提升的阶梯，我们要为学生搭建起自主探索与成长的舞台。

二、方法之变：多元教学，激发兴趣

研修过程中，众多新颖实用的教学方法让我目不暇接，也为我的课堂教学注入了新的活力。情境教学法便是其中之一，它通过创设生动有趣的情境，将学生带入与教学内容相关的场景之中，使他们仿佛身临其境，从而极大地激发学生的学习兴趣与积极性。

在教授《秋天的雨》一课时，我尝试运用多媒体展示秋天五彩斑斓的美景，播放轻柔的雨声，同时配上深情的朗读，营造出如诗如画的氛围。学生们瞬间被吸引，仿佛置身于秋雨绵绵的世界里。在这样的情境下，他们对课文的理解更为深刻，朗读也充满了感情。

小组合作学习法同样给我留下了深刻印象。它改变了传统课堂上学生单一的学习模式，让学生在小组中相互交流、讨论、协作，共同解决问题。在一次作文教学中，我让学生分组讨论作文主题，分享各自的思路与素材。原本对写作感到头疼的学生，在小组伙伴的启发下，纷纷打开了思路，课堂气氛异常活跃。这种方法不仅培养了学生的合作能力，还让他们学会从不同角度思考问题，拓宽了思维视野。

三、实践之思：反思改进，砥砺前行

理念与方法的更新，最终都要落实到教学实践中。在尝试运用新方法进行教学的过程中，我也遇到了一些问题。比如，在小组合作学习时，有时会出现个别学生参与度不高，“搭便车”的现象；情境教学创设情境时，偶尔会过于注重形式，而忽略了与教学内容的紧密结合。

面对这些问题，我不断反思并积极寻求解决之道。对于小组合作学习中参与度不高的学生，我尝试在分组时更注重成员的合理搭配，根据学生的性格、学习能力等因素进行互补分组。同时，明确小组内每个成员的职责，让每个学生都有事可做。在情境教学方面，我更加精心地设计情境，确保情境既能吸引学生，又能紧密围绕教学重点和难点展开，为学生理解和掌握知识服务。

此次研修，是一场知识与理念的盛宴，让我在小学语文教学的道路上迈出了更为坚实的步伐。但我深知，教学之路漫漫，需要不断探索与学习。我将以此次研修为新的起点，把所学所思运用到日常教学中，持续反思改进，努力为学生打造更加精彩、高效的语文课堂，陪伴他们在语文的海洋里畅游，收获知识，提升素养，茁壮成长。