常见的数量关系（第1课时）_教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

常见的数量关系（第一课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学四年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1.探索单价、数量和总价间的数量关系，理解单价、数量总价的含义，知道“单价×数量=总价”，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。

2.结合具体情境，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型、并运用数学模型解决问题的过程。

3.初步建立模型化的数学思想方法。

教学内容

教学重点：

1.探索“单价、数量、总价”三者之间的关系，运用其解决简单实际问题。

教学难点：

1.探索“单价、数量、总价”三者之间的关系，运用其解决简单实际问题。

教学过程

一、情境导入

妈妈计划买6盒酸奶、2个面包和一些苹果。酸奶每盒8元，面包每个12元。苹果每千克10元，妈妈买完苹果，称了一下质量是4千克。

1.引导学生提出问题：

买酸奶花多少钱？买面包花了多少钱？买苹果花了多少钱？

2.学生列式后汇报：

酸奶：8×6=48（元）

面包：12×2=24（元）

苹果：10×4=40（元）

二、解决实际问题，抽象数量关系

（一）结合实际问题，抽象数量关系

1.提炼问题的共同点，初步感悟数量关系。

师：这三道题的算式，有什么共同的特点吗？

生1：都是用乘法解决的。

生2：3个算式中，有一个因数表示每件商品多少元，还有一个因数表示买了几件，它们都是在求一共用的钱数。

生3：每件商品的价钱×买了多少=一共用的钱数。

师：为什么知道每件商品的价钱和买了多少，求一共用的钱数要用乘法解决？

学生画图说明：知道每件商品的价钱就知道了每份是几，知道买了多少，就知道有这样的几份，求一共花了多少钱就是在求几个几是多少，因此这3道题都用乘法计算。

小结：在纸上画一画、写一写就说明了用乘法解决这类问题的道理，还发现它和原来学过的“几个几”密不可分，你们真会思考。

（二）理解单价、数量、总价的含义

1.初步认识单价、数量、总价。

师：在数学上，我们把每件商品的价钱叫做单价；买了多少叫做数量；一共用的钱数叫做总价。

这三个数量之间存在着什么样的关系？

生：单价×数量=总价

2.结合生活实际，理解单价、数量和总价的含义。

学生提出疑问：单价和总价都表示价钱，怎么区分呢？

（1）从价签上认单价。

交流后小结：只要是每件商品的价钱，就是商品的单价。

（2）在小票中辨认单价、数量和总价。

师：在超市的购物小票上也有单价、数量、总价。哪个是单价、哪个是数量？

学生交流；根据小票上的提示，小星号前面的是商品的数量，小星号后面的是单价，金额表示的是总价。

（3）从称重商品标签上辨别单价、数量和总价。

师：称重商品上贴着小标签，上面的信息比较多，你能从标签上找到单价、数量和总价吗？

学生独立完成后交流。

小结：像这种需要称重的水果、干果、杂粮等商品，标签上有2个价钱，生活中大家也要注意区分单价、数量和总价。

三、巩固练习

（一）说出下面各题已知的是什么，要求的是什么，再解答出来

1.篮球每个80元，买3个要多少钱？

2.每瓶酸奶多少钱？

学生独立完成后汇报。

（二）王老师负责学校的采购。他得到了几位老师购买教学用具的信息

美术老师需要30包彩纸，每包彩纸12元，还需要15包卡纸，每包卡纸18元；体育老师需要一些篮球、足球和乒乓球拍，篮球每个50元，要买12个，足球每个45元，要买15个，乒乓球拍每个34元，要买20个。

怎样整理才能一目了然呢？

学生汇报：

生1：生2：生3：

小结：能够运用今天所学进行整理，真棒！用了今天学习的单价、数量和总价的知识进行整理，就让这么多的信息变得简洁明了了。

四、感知生活中的单价、数量和总价

生活中，很多地方都用到了单价、数量和总价及它们间的数量关系。

如：网购订单、加油站的计价表、医院的缴费清单、订房间的订单……用不同方式呈现了单价、数量和总价及它们之间的关系，在我们身边发挥着很大的作用。

五、总结与提升

（一）回顾本课

（二）学生谈收获

生1：我知道了单价、数量和总价的含义。

生2：在解决买东西的问题时，这些算式都可以用单价×数量=总价来概括。

生3：知道了单价×数量=总价数量关系背后的道理。

生4：今天的学习过程对我来说很有帮助，通过我们熟悉的问题，学习了新的数量关系。

师：同学们，在其他我们熟悉的问题中还有没有别的数量关系呢？下节课我们再来一起研究。

六、课后练习

课后练习：1.数学书第54页第3题。

2.数学书第55页第8题。