高中语文学业优质课展示范例.docxVIP

《赤壁赋》深度研读与文化意蕴探究课教学展示范例

一、课例背景与设计理念

本堂优质课展示以苏轼《赤壁赋》为载体，立足高中语文核心素养的培养要求，尝试构建“文本细品—情思共鸣—文化传承”的三阶教学模式。通过创设沉浸式阅读情境，引导学生在语言文字的涵泳中，体悟苏轼在逆境中的生命智慧与旷达情怀，进而思考传统文化对于现代人生的启示意义。本课设计注重学生主体地位，强调思维的深度参与和个性化解读，力求实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标的确立

（一）核心知识与关键能力

1.积累文言知识，掌握重要实词、虚词及特殊句式，能够准确理解并流畅翻译课文关键段落。

2.赏析本文“以文为赋”的语言特色，品味其音韵美、意境美和哲理美。

3.理解作者在文中所展现的复杂情感变化及“变与不变”的哲学思辨。

（二）过程与方法

1.通过诵读涵泳、小组研讨、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.学习运用“知人论世”、“以意逆志”的方法分析文学作品的思想内涵。

3.尝试将文本学习与现实人生联系，进行拓展性思考与表达。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼豁达超脱的人生态度，培养积极乐观的人生情怀。

2.体会中国传统文化中“天人合一”的宇宙观和“安时处顺”的生命智慧。

3.激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

三、教学重难点解析

教学重点：引导学生深入文本，理解苏轼在“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的慨叹与“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的旷达之间的情感转变与哲学升华。

教学难点：如何将苏轼的个体生命体验上升到对普遍人生境遇的思考，并启发学生结合自身生活体验，汲取古人智慧，形成健康的人生价值观。

四、教学过程实录与设计意图

（一）情境导入：一曲洞箫，千古幽情（约5分钟）

师：（播放《赤壁赋》相关古琴曲片段，语调舒缓）同学们，千年之前的一个秋夜，长江之上，赤壁之下，一位被贬的文人与友人泛舟夜游。清风明月，白露横江，当悠扬的箫声划破夜空，也触动了文人敏感的心灵。这便是苏轼与他的《赤壁赋》。今天，就让我们一同循着这箫声，走进苏轼的精神世界。

（设计意图：以音乐渲染氛围，创设历史情境，迅速将学生带入文本的情感基调，激发阅读兴趣。）

（二）文本研读：披文入情，探幽索微（约25分钟）

1.初读感知，梳理文脉

师：请同学们自由朗读全文，注意字音、节奏，并思考：本文围绕“夜游赤壁”展开，主要描绘了哪些场景？作者的情感经历了怎样的变化？

（学生朗读，教师巡视指导。随后请学生概括，教师板书：夜游之乐—客之悲—苏子之辩—释然之喜）

2.聚焦“客悲”，品味语言

师：“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然……”，这位客人为何而悲？他是如何表达这份悲愁的？请同学们结合具体语句，小组合作探究，品味其情感内涵与表达技巧。

（学生分组讨论，代表发言。教师引导学生关注“呜呜然”的摹声、“如怨如慕，如泣如诉”的比喻、“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”的夸张，以及引用曹操诗句“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”所引发的历史兴亡之叹与生命渺小之感。）

3.深析“苏辩”，领悟哲理

师：面对客人的悲叹，苏轼是如何劝慰的？他的核心观点是什么？请同学们找出关键句，并尝试用自己的话阐释“变”与“不变”的道理。

（学生圈点勾画，深入思考。教师引导学生理解“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的辩证思想，以及“取之无禁，用之不竭”的旷达态度。此处可适当引入“相对论”的朴素思想，但避免过度引申。）

（设计意图：通过“整体—局部—整体”的阅读路径，引导学生逐步深入文本内核。以问题为导向，鼓励学生自主探究与合作学习，在语言品味中把握情感，在逻辑思辨中理解哲理。）

（三）拓展探究：思接千载，观照当下（约10分钟）

师：苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，却能在逆境中保持如此旷达的心境，这份智慧对我们今天的生活有何启示？请结合自身经历或社会现象，谈谈你的感悟。

（学生自由发言，教师适时点评，引导学生从“如何面对挫折”、“如何看待得失”、“如何与自然相处”等角度展开思考。）

师：（总结）苏轼的“旷达”并非消极避世，而是一种积极的生命态度，一种在认清生活真相后依然热爱生活的勇气。这种“也无风雨也无晴”的从容，正是我们民族文化中宝贵的精神财富。

（设计意图：架起古今对话的桥梁，将文本解读与现实人生联系起来，引导学生汲取传统文化的智慧，实现情感态度与价值观的内化。）

（四）总结升华，布置作业（约5分钟）

师：今天，我们一同领略了《赤壁赋》的语言之美、哲理之深和人格之伟。希望同学们课后能再次诵读全文，将这份感悟沉淀于心。

作业：

1.背诵全文，并选择你最喜欢的段落，写一段200字左右的赏析文字。

2.课外阅读《定风波·莫听穿林打叶声》，进一