中学数学函数专题课教学设计.docxVIP

中学数学函数专题课教学设计

一、课程概述

函数作为中学数学的核心内容，不仅是连接代数与几何的桥梁，更是培养学生抽象思维、逻辑推理和数学建模能力的关键载体。本专题课旨在突破传统知识点罗列的局限，通过问题驱动与探究活动，引导学生从实际背景中抽象出函数概念，系统掌握基本初等函数的图像与性质，并能运用函数思想解决复杂问题，最终形成对函数体系的整体性认知与灵活应用能力。课程设计注重数学思想方法的渗透，强调数形结合、分类讨论、转化与化归等思想的培养，为后续高中阶段更深入的函数学习乃至大学数学的衔接奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.深化对函数概念的理解，能清晰阐述函数的定义，准确识别函数关系，理解定义域、值域及对应法则三要素，并能求解简单函数的定义域与值域。

2.系统掌握一次函数、反比例函数、二次函数（及简单三角函数、指数函数、对数函数作为拓展）的图像特征、基本性质（如单调性、奇偶性、最值、周期性等），并能运用这些性质解决问题。

3.熟练运用描点法、图像变换法绘制函数图像，并能从图像中读取信息，初步形成利用函数图像分析和解决问题的意识与能力。

4.初步学会建立简单的函数模型解决实际生活中的应用问题，体会函数的工具性价值。

（二）过程与方法

1.通过对具体实例的观察、分析、比较和归纳，经历函数概念的抽象概括过程，提升数学抽象素养。

2.在探究函数图像与性质的过程中，体验“观察—猜想—验证—归纳—应用”的数学研究方法，培养逻辑推理与数学建模能力。

3.在解决函数综合问题时，学会运用数形结合、分类讨论、转化与化归等思想方法，提高分析问题和解决问题的能力。

4.通过小组合作与交流，提升表达与沟通能力，培养合作探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受函数概念的严谨性与抽象性，体会数学的逻辑性和系统性。

2.通过函数与现实生活的联系，认识数学的实用价值，激发学习数学的兴趣和积极性。

3.在克服学习困难、解决复杂问题的过程中，培养坚韧不拔的意志品质和勇于探索的创新精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.函数概念的深刻理解：特别是对“两个非空数集间的对应关系”及“对于每一个自变量的值，因变量有唯一确定的值与之对应”这一核心内涵的把握。

2.基本初等函数的图像与性质：一次函数、反比例函数、二次函数的图像特征、增减性、对称性、最值等。

3.数形结合思想的应用：能够借助函数图像理解函数性质，利用函数性质解决图像问题。

（二）教学难点

1.函数概念的抽象化建构：如何从具体实例中提炼出函数的本质属性，摆脱对具体情境的依赖，形成对抽象符号和对应关系的认知。

2.函数单调性、奇偶性等性质的理解与灵活应用：尤其是在复杂情境下，如何判断、证明及应用这些性质。

3.利用函数思想解决实际应用题：包括如何从实际问题中抽象出数量关系，建立函数模型，并求解检验。

4.二次函数在闭区间上的最值问题：涉及对称轴与区间的相对位置关系，需要分类讨论，对学生思维的严谨性要求较高。

四、教学方法与教学准备

（一）教学方法

1.启发探究式教学：通过精心设计的问题链，引导学生主动思考、自主探究，经历知识的发生与发展过程。

2.情境教学法：创设与生活实际或数学史相关的情境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解抽象概念。

3.讲练结合与小组讨论：通过教师精准讲解、学生独立练习、小组合作讨论等多种形式，确保学生对知识的消化与吸收。

4.多媒体辅助教学：运用几何画板、PPT等工具，动态展示函数图像的生成与变换，增强直观性，突破教学难点。

（二）教学准备

1.教师准备：

*制作包含知识点梳理、典型例题、探究问题、拓展延伸的多媒体课件。

*设计并印制预习学案、课堂练习、课后巩固提升作业。

*准备几何画板等教学软件，或制作函数图像模型。

2.学生准备：

*预习课本中关于函数的相关内容，回顾已学过的具体函数（如一次、反比例函数）。

*准备笔记本、直尺、圆规、铅笔等学习用品。

*鼓励学生搜集生活中与函数相关的实例。

五、教学过程设计

第一阶段：函数概念的深化与建构（约2课时）

课时一：函数概念的再认识

1.问题导入，温故知新

*呈现几个学生熟悉的具体问题情境（如：路程与时间的关系、购物总价与数量的关系、正方形面积与边长的关系等）。

*引导学生分析这些问题中变量之间的依赖关系，尝试用表格、关系式、图像等方式表示这种关系。

*提问：这些不同情境中的关系有什么共同特征？它们都是如何描述两个量之间的联系的？

2.抽象概括，形成定义

*组织学生分组讨论上述问题的共同特征，尝试用自己的语言描述。

*教师引导学生逐步提炼出“两个变量”、“取值范