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四年级下册语文第五单元观察方法课件

演讲人

为什么要学会观察？——观察是写作的源头活水

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怎样有效观察？——从看热闹到看门道的方法进阶

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总结：观察是用心灵看世界的能力

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目录

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次带孩子们观察校园里的玉兰花时的场景：孩子们踮着脚、仰着头，有的举着放大镜，有的拿着记录本，小脸上写满好奇——那是观察最本真的模样。语文教材四年级下册第五单元以观察与发现为主题，编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇经典课文，正是要引导学生掌握科学的观察方法，用文字记录生活中的美好。今天，我将结合教学实践，从观察的意义、方法、记录与应用四个维度，系统梳理本单元的核心观察方法。

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为什么要学会观察？——观察是写作的源头活水

1课标的明确要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5-6年级）表达与交流目标中强调观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，而四年级作为从低段到高段的过渡阶段，正是培养观察能力的关键期。本单元的学习，本质上是在为学生搭建观察-思考-表达的思维桥梁。

2学生的现实需求

我曾做过一个小调查：让30名四年级学生描写清晨的校园，其中22人写校园很美有树有花，仅有3人能具体描述梧桐树的叶子上挂着露珠，像撒了一把碎钻桂花的香气钻进鼻子里，甜甜的。这组数据直观反映出：缺乏系统观察方法指导的学生，往往停留在泛泛而观的层面，难以捕捉细节。

3生活的真实联结

去年春天带孩子们观察樱花，有个男孩在日记里写：樱花不是一下子全开的，有的像害羞的小姑娘，只露出半张粉脸；有的大大方方绽开，花瓣边缘还有淡淡的白边，像被阳光镀了层银。这让我深刻意识到：当观察成为习惯，孩子们会用更细腻的眼光看待世界——一片落叶的脉络、一只蚂蚁的搬运路线、一场雨前的风的方向，都能成为写作的素材库。

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怎样有效观察？——从看热闹到看门道的方法进阶

怎样有效观察？——从看热闹到看门道的方法进阶

2.1观察前的准备课：明确目的，备好工具

我常对孩子们说：没有目的的观察，就像没有方向的旅行。每次观察活动前，我会和学生一起制定观察任务单，例如观察校园里的月季时，任务单会明确：重点观察花朵的颜色变化（从花骨朵到全开）、叶片的纹理特征、茎秆的特殊结构（如刺的分布）。同时，鼓励学生准备观察百宝袋：放大镜（看叶片绒毛）、水彩笔（记录花色渐变）、小尺子（测量花径）、记录本（分栏记录看到的摸到的闻到的）。

记得有一次观察蜗牛，有个女孩带了小喷壶，她告诉我：科学课学过，蜗牛喜欢潮湿，喷点水它会探出触角。这种主动准备的意识，正是观察能力提升的体现。

2.2观察中的四把钥匙：顺序、细节、动态、感官

2.1按顺序观察：给观察搭框架

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《记金华的双龙洞》中，叶圣陶先生按路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的空间顺序描写，让读者仿佛跟着作者走进溶洞。这启发我们：观察时要先确定顺序，常见的有三种：

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空间顺序（由近及远/由远及近、从上到下/从下到上）：观察教室可从前门→黑板→讲台→课桌→后墙黑板报；观察植物可从根→茎→叶→花→果。

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时间顺序（按发展变化过程）：观察种子发芽可记录第一天：土面裂开小缝；第三天：嫩黄芽尖钻出；第五天：两片嫩叶展开。

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逻辑顺序（从整体到局部/局部到整体）：观察小猫先看圆头圆脑的整体模样，再聚焦毛绒绒的耳朵肉垫上的粉斑。

2.1按顺序观察：给观察搭框架

去年观察校园紫藤架时，我让学生分组用不同顺序记录：第一组按从架顶到地面的空间顺序，第二组按早晨→中午→傍晚的时间顺序，第三组按整体藤蔓→局部花朵→飘落的花瓣的逻辑顺序。分享时发现：空间顺序的记录像一张立体地图，时间顺序的记录像一段延时摄影，逻辑顺序的记录像一篇特写报道——不同顺序赋予观察不同的表达效果。

2.2抓细节观察：在细微处见真章

《海上日出》中，巴金先生用一道红霞→扩大范围→加强亮光→跳出海面→发出夺目光彩的细节变化，将日出的过程写得活灵活现。这提示我们：观察不能粗枝大叶，要像显微镜一样捕捉独特之处。我常教学生问自己三个问题：

这一个和那一类有什么不同？（比如同样是月季花，红色月季的花瓣是层层叠叠像波浪，黄色月季的花瓣是舒展平展像小太阳）

现在和刚才有什么变化？（比如观察云朵，刚才还是绵羊形状，现在被风吹成了丝带）

表面之下有什么隐藏信息？（比如观察蚂蚁搬家，不仅看队伍多长，还要看蚂蚁嘴里叼的是食物碎屑还是土粒，这可能预示要下雨）

2.2抓细节观察：在细微处见真章

有个学生观察校园里的枫树，一开始只写枫叶是红色的。我引导他用放大镜看：叶尖是不是比叶片中间更红？叶脉的颜色和叶片一样吗？边缘的锯齿摸起来扎手吗？后来他写出：枫叶像被秋姑娘蘸了红墨水，叶尖红得最深，像点了颗朱砂痣；叶脉是淡红色的，从叶根一直爬到叶尖