教师课堂管理策略与案例分享合集.docxVIP

教师课堂管理策略与案例分享合集

课堂，作为教学活动的主阵地，其秩序的井然与氛围的和谐直接关系到教学效果与学生的成长。有效的课堂管理并非简单的“控制”，而是一门艺术，一种智慧，它需要教师以学生为中心，运用恰当的策略，营造积极、尊重、富有活力的学习环境。本文将结合一线教学实践，探讨课堂管理的核心策略，并分享若干真实案例，以期为教育同仁提供些许借鉴。

一、预防性策略：未雨绸缪，奠定良好基调

预防性策略是课堂管理的基石，旨在通过事先的规划与建设，从源头上减少问题行为的发生，为优质教学保驾护航。

1.建立清晰、积极的课堂规则

策略核心：课堂规则并非教师单方面的“命令”，而应是师生共同商议、共同遵守的“契约”。规则应简洁明了、积极正向，关注“应该做什么”而非仅仅“禁止做什么”。

案例分享：王老师在新学期伊始，并没有直接宣布自己制定的规则，而是组织学生讨论：“我们理想中的课堂是什么样的？为了实现这样的课堂，我们需要共同遵守哪些约定？”学生们积极性很高，提出了“认真倾听”、“积极发言”、“尊重他人”、“按时完成作业”等多条建议。王老师引导学生对这些建议进行梳理、归纳，最终形成了几条大家共同认可的课堂规则，并张贴在教室显眼位置。由于规则源于学生自身，执行起来阻力小了很多，学生的主人翁意识也得到了增强。

2.精心设计教学，激发学习兴趣

策略核心：学生的注意力分散、课堂参与度低，很多时候与教学内容的吸引力不足、教学方法单一有关。精心设计的教学活动，能够牢牢抓住学生的注意力，让他们在“学中乐，乐中学”。

案例分享：李老师发现学生在学习某一抽象的数学概念时显得有些枯燥乏味，课堂上开始出现小声说话、做小动作的现象。于是，她重新设计了教学环节，引入了一个与生活相关的探究性任务，将学生分组，让他们通过动手操作、合作讨论来解决问题，最终自主归纳出数学概念。课堂一下子活跃起来，学生们积极投入，争论声、欢笑声不断，之前的纪律问题也自然消失了。

3.构建积极的师生关系与班级氛围

策略核心：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系、互助友爱的班级氛围，是有效课堂管理的“润滑剂”。教师的真诚、尊重、关爱，能让学生产生安全感和归属感。

案例分享：张老师刚接手一个新班级时，发现班里的小A同学比较内向，从不主动参与课堂互动，有时还会悄悄趴着。张老师没有简单批评，而是在课后找他谈心，了解到他是因为对新环境不适应，有些自卑。之后，张老师在课堂上会有意无意地向他投去鼓励的目光，设计一些难度较低的问题请他回答，并及时给予肯定。在班级活动中，也鼓励他发挥自己的特长。渐渐地，小A同学脸上的笑容多了，课堂上也开始尝试举手发言，与同学的交往也融洽了许多。

二、应对性策略：智慧化解，维护课堂秩序

即便有了充分的预防，课堂上仍可能出现各种突发状况。此时，教师的应对策略显得尤为重要，关键在于快速、有效地化解问题，最小化对教学的干扰。

1.非语言沟通的巧妙运用

策略核心：眼神、表情、手势、身体距离等非语言信号，在课堂管理中具有微妙而强大的作用。它可以在不中断教学进程的情况下，向学生传递信息，制止不当行为。

案例分享：在一节语文课上，王老师正在范读课文，发现后排的小B同学正低头看着抽屉，似乎在玩什么东西。王老师没有立刻停下，而是一边继续朗读，一边不动声色地慢慢走到小B同学身边，在他桌旁稍作停留，并用温和但略带严肃的眼神看了他一眼。小B同学感受到了老师的关注，立刻停止了小动作，将注意力转回课堂。整个过程，教学没有中断，也保护了学生的自尊心。

2.“冷处理”与“个别化”引导相结合

策略核心：对于一些非原则性的、偶发的轻微违纪行为，教师可以采取“冷处理”，暂时不予过多关注，避免问题行为被放大。而对于持续或较为严重的问题，则需要进行“个别化”的私下沟通与引导。

案例分享：自习课上，小C和小D因为一点小事发生了口角，声音不大，但影响了周围同学。班主任李老师听到后，没有立刻大声呵斥，而是先走到他们身边，用手势示意他们停止，并指了指其他安静学习的同学。然后，李老师继续巡视。下课后，李老师分别找了小C和小D了解情况，引导他们换位思考，认识到自己的错误，并让他们互相道歉。这种处理方式，既维护了课堂秩序，也让学生深刻认识到了问题。

3.积极的语言强化与引导

策略核心：多用积极、鼓励的语言肯定学生的良好行为，对于不当行为，也应采用描述性、引导性的语言，帮助学生认识问题，明确改进方向。

案例分享：当发现大部分学生都能安静听讲，只有少数几个在小声议论时，陈老师没有说：“你们几个不要讲话了！”而是说：“我看到大部分同学都非常专注，听得很认真，比如小明、小红，他们的眼神一直跟着老师，这种学习状态非常好。”听到老师的表扬，其他同学会不自觉地向榜样看齐，小声议论的学生也会意识到自己的行为不合适，从而安静下来。

三、发展性策