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高考文言句式分析与翻译技巧训练

在高考语文的版图中，文言文阅读始终占据着举足轻重的地位，而文言句式的辨析与翻译，则是衡量考生文言文阅读能力的核心指标之一。文言句式历经千年演变，与现代汉语存在显著差异，若不能洞悉其规律，轻则理解偏差，重则谬以千里。本文旨在结合高考实际，对常见文言句式进行系统梳理，并辅以实用翻译技巧，助力考生夯实基础，提升文言文翻译的准确性与流畅度。

一、高考常见文言句式精析

文言文句式，就其与现代汉语的比较而言，主要体现为判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）以及省略句等特殊形式。这些句式并非孤立存在，有时会相互交织，共同构成文言表达的丰富性。

（一）判断句：明辨是非，确认属性

判断句用以判定主语所指的人或事物是什么，或不是什么，具有何种性质或属于何种类别。高考中，对判断句的考查多侧重于其标志的识别与翻译的准确性。

常见形式有：

1.“……者，……也”式：这是文言判断句的典型结构。“者”表提顿，“也”表判断。如“廉颇者，赵之良将也。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）翻译时，需明确译出“是”字。

2.“……，……也”式：省略“者”，仅用“也”表判断。如“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）

3.“……者，……”式：省略“也”，“者”字仍起提顿和判断作用。如“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”（王安石《游褒禅山记》）

4.“乃、必、则、皆、诚、本、固”等副词表判断：这些副词在句中加强肯定语气，暗含判断意味。如“当立者乃公子扶苏。”（《陈涉世家》）“此皆良实。”（《出师表》）

5.“为”字表判断：“为”可译为“是”。如“中峨冠而多髯者为东坡。”（《核舟记》）

6.“是”字表判断：注意，“是”在先秦两汉极少作判断动词，多为指示代词“这”。汉代以后，“是”作判断动词的用法逐渐增多，如“问今是何世。”（《桃花源记》）在高考中，需结合语境审慎辨析。

辨析要点：判断句的本质是谓语对主语属性或类别进行判断。翻译时，务必将这种判断关系用现代汉语的“是”或其他表判断的词语清晰表达出来。

（二）被动句：受制于人，语意自明

被动句表示主语是动作的承受者。文言文中的被动表达远比现代汉语灵活，辨识被动句是理解文意的关键。

常见形式有：

1.“于”字式：用“于”引进动作行为的主动者，表被动。如“而君幸于赵王。”（《廉颇蔺相如列传》）“六艺经传皆通习之，不拘于时。”（《师说》）

2.“见”字式：“见+动词”表被动。如“秦城恐不可得，徒见欺。”（《廉颇蔺相如列传》）“见”字式有时会与“于”字式结合，构成“见……于……”，如“吾长见笑于大方之家。”（《庄子·秋水》）

3.“为”字式：“为+动词”或“为+主动者+所+动词”表被动。前者如“身死国灭，为天下笑。”（《伶官传序》）后者“为……所……”是更常见的被动结构，如“若属皆且为所虏！”（《鸿门宴》）

4.“被”字式：“被+动词”，这种形式与现代汉语接近，但在古文中使用相对较晚且不如前几种普遍。如“信而见疑，忠而被谤。”（《屈原列传》）

5.意念被动（无标志被动）：句中没有明显的被动标志，但主语是动作的承受者，需根据上下文语意判断。如“锲而不舍，金石可镂。”（《劝学》）“戍卒叫，函谷举。”（《阿房宫赋》）

辨析要点：关注主语与谓语动词的关系。若主语无法主动发出该动作，则极可能是被动句。翻译时，要准确译出“被”字或用相应的被动句式。

（三）倒装句：语序倒置，各有其理

文言文中，为了强调、突出某些成分或出于修辞的需要，常常改变正常的语序，形成倒装。这是学习的难点，也是高考的热点。

1.宾语前置：在现代汉语中，宾语通常位于动词或介词之后，古文中有时会将宾语置于动词或介词之前。

*否定句中，代词作宾语前置：如“古之人不余欺也。”（《石钟山记》，“欺余”）“三岁贯女，莫我肯顾。”（《诗经·硕鼠》，“肯顾我”）

*疑问句中，疑问代词作宾语前置：如“沛公安在？”（《鸿门宴》，“在安”）“大王来何操？”（《鸿门宴》，“操何”）“微斯人，吾谁与归？”（《岳阳楼记》，“与谁归”）

*“之”、“是”作宾语前置的标志（提宾标志）：如“何陋之有？”（《陋室铭》，“有何陋”，“之”为标志）“唯利是图”（“图利”，“是”为标志，“唯……是……”是固定结构）。

2.状语后置（介词结构后置）：古文中，状语常置于谓语动词之后，尤以由“于”、“以”等介词组成的介宾短语作状语为甚。

*“于”字结构后置：如“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》，“于蓝取之”，“于蓝青”）“虽才高于世，而无骄尚之情。”（《张衡传》，“于世高”）

*“以”字结构后置：如“私见张良，具告以事。”（《鸿门宴》，“以事具告”）“覆之以掌。”（《促织》，“以掌覆之