春九年级语文下册第一单元第课威尼斯商人节选教案新版苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

春九年级语文下册第一单元第课威尼斯商人节选教案新版苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课选自苏教版九年级语文下册第一单元，是单元中的重要篇目。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。通过学习《威尼斯商人》这一经典戏剧节选，学生可以深入了解莎士比亚的戏剧艺术，提高对文学作品的理解和欣赏水平。本课内容与前后知识关联紧密，如与前一篇《哈姆雷特》的学习形成对比，有助于学生更全面地认识莎士比亚的作品。核心概念包括人物性格、戏剧冲突、主题思想等。

二、学情分析

九年级学生对戏剧作品已有一定的接触，具备一定的文学鉴赏能力。然而，由于年龄和经验限制，他们在理解复杂的人物关系、戏剧冲突和深层主题方面可能存在困难。学生可能对商业背景、法律观念等历史背景知识了解不足，导致对剧情的理解不够深入。此外，部分学生对莎士比亚的戏剧语言可能感到陌生，影响阅读体验。针对这些情况，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和学习需求，确保教学目标的达成。

三、教学目标与策略

教学目标应围绕培养学生对《威尼斯商人》的文学鉴赏能力和思辨能力展开。具体目标包括：

1.理解剧情，分析人物性格和戏剧冲突。

2.探讨作品的主题思想和时代背景。

3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

为实现教学目标，可采用以下策略：

1.通过课堂讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生关注人物的语言、动作、心理描写，深入分析人物性格。

3.结合历史背景知识，帮助学生理解剧情和主题思想。

4.设计针对性的练习，巩固学生的文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出《威尼斯商人》的主要人物及其性格特点。

列举戏剧中的主要冲突及其发展过程。

解释作品中的法律观念和商业伦理。

2.能力目标

设计一个关于《威尼斯商人》的剧本片段，展现人物对话和情感变化。

论证作品中所体现的社会问题和道德困境。

评价莎士比亚戏剧的艺术特色和文学价值。

3.情感态度与价值观目标

体会作品中人物的情感变化，增强对复杂人性的理解。

认同作品中倡导的公平正义和道德原则。

形成对文学作品的欣赏能力和批判性思维。

4.科学思维目标

分析作品中的人物关系和情节发展，培养逻辑思维能力。

比较《威尼斯商人》与其他莎士比亚作品，提升跨文本阅读能力。

反思作品中的社会问题，提高对社会现象的洞察力。

5.科学评价目标

评价作品中的人物塑造和情节安排是否成功。

评价作品在文学史上的地位和影响。

评价个人对《威尼斯商人》的理解和感悟。

三、教学重难点

重点：掌握《威尼斯商人》的人物性格和戏剧冲突，理解作品中的法律观念和商业伦理。

难点：分析莎士比亚戏剧语言的特点，深入探讨作品中的社会问题和道德困境，培养学生的思辨能力。

四、教学准备

教学准备全面，包括制作多媒体课件，准备人物卡片、地图等教具，收集莎士比亚戏剧背景资料，设计任务单和评价表。要求学生预习课文，准备笔记本和笔。教学环境方面，布置小组合作学习区域，设计清晰的板书框架。确保教学资源丰富，教学流程有序。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师引导：“同学们，今天我们来学习莎士比亚的经典戏剧《威尼斯商人》的节选。首先，请大家回忆一下之前学习过的莎士比亚的作品，谈谈你对他的戏剧风格有什么了解？”

2.学生活动：学生分享对莎士比亚戏剧风格的认识，教师总结。

3.教师总结：“莎士比亚的戏剧作品具有深刻的社会意义和人文关怀，今天我们要学习的《威尼斯商人》也不例外。接下来，让我们一起来探讨这部作品的精彩之处。”

二、新授（35分钟）

任务一：背景介绍（5分钟）

1.教师引导：“首先，我们来了解一下《威尼斯商人》的背景。这部戏剧发生在文艺复兴时期的意大利，当时的社会背景是怎样的呢？”

2.学生活动：学生结合教材和预习内容，简要介绍文艺复兴时期的社会背景。

3.教师总结：“文艺复兴时期是一个充满变革的时代，人们开始追求自由、平等和人权。这种思想也体现在莎士比亚的戏剧作品中。”

任务二：人物分析（8分钟）

1.教师引导：“接下来，我们来分析一下《威尼斯商人》的主要人物。请同学们结合教材，谈谈你对夏洛克、安东尼奥和波西亚这三个人物的理解。”

2.学生活动：学生分组讨论，分析人物性格特点、行为动机和人物关系。

3.教师总结：“夏洛克是一个典型的资本主义商人，他精明、冷酷、自私；安东尼奥则是一个仁慈、善良的商人，他乐于助人，但同时也具有软弱的一面；波西亚则是一个聪明、机智的女性，她在剧中扮演着调解者的角色。”

任务三：戏剧冲突（8分钟）

1.教师引导：“《威尼斯商人》的戏剧冲突主要集中在夏洛克与安东尼奥之间。请同学们分析一下这两个人物之间的冲突是如何产生的？”

2.学生活动：学生分组