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中学语文课文教学设计与教学反思范本

引言

教学设计是教学活动的蓝图，是教师对教学过程的精心预设；教学反思则是对教学实践的回溯与审视，是提升教学智慧的关键环节。二者相辅相成，共同构成了教师专业成长的核心路径。本范本以中学语文经典课文为例，试图呈现一份相对完整、具有操作性的教学设计与教学反思，旨在为一线语文教师提供些许参考，而非刻板的模板。真正的教学艺术，永远在具体情境的动态生成与教师的匠心独运之中。

一、教学设计示例：《背影》（朱自清）

（一）课文分析

《背影》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的回忆性散文。文章以作者年轻时的一次家庭变故为背景，通过对父亲送别场景中“背影”这一核心意象的细致描摹，朴素而深情地展现了父亲对儿子深沉的爱，以及作者对父亲的思念与愧疚之情。文本语言洗练质朴，情感真挚动人，于平淡中见奇崛，是培养学生语感、体悟亲情、理解叙事抒情技巧的优秀范本。其“以小见大”的构思和白描手法的运用，尤为值得品味。

（二）学情分析

本课的授课对象为初中二年级学生。此阶段的学生已具备初步的文本解读能力和情感体验能力，对亲情主题有一定的生活积累和共鸣基础。他们正处于从感性认知向理性分析过渡的关键时期，对细腻的情感描写和精妙的写作技巧可能尚缺乏足够的敏感度和鉴赏力。部分学生可能对文中父亲的某些行为（如“踌躇”、“笨拙”）产生表层化理解，需要教师引导其深入文本内核。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“狼藉”、“簌簌”、“颓唐”、“琐屑”等。

*学习本文抓住人物特定情境下的特征（背影）进行细致描写的方法。

*理解关键语句的含义，体会作者在叙事中蕴含的复杂情感。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的情感基调。

*通过圈点勾画、小组讨论等方式，梳理文章脉络，品味精彩段落。

*学习运用联系自身生活体验的方法，加深对文本情感的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受父子亲情，体会父亲对儿子的深情厚爱及儿子对父亲的感念之情。

*培养对平凡生活中真挚情感的感知能力，学会感恩，珍视亲情。

（四）教学重难点

*教学重点：理解并体会“背影”在文中的象征意义和结构作用；品味作者朴素而饱含深情的语言。

*教学难点：理解作者当时的复杂心境（对父亲的感激、愧疚、思念等）；引导学生将文本情感内化为自身的情感体验。

（五）教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、点拨法。

*课时安排：2课时。

（六）教学过程设计

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

*（情境创设）提问：同学们，在你们的记忆深处，父母为你们做过的哪一个动作或哪一个眼神，让你至今难以忘怀？（引导学生简短分享）

*教师小结：是的，亲情往往蕴藏在平凡的细节之中。今天，我们一同走进朱自清先生的《背影》，去感受那份沉淀在时光里的父子深情。（板书课题及作者）

二、初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.作者简介：（学生结合预习简要介绍，教师补充）强调朱自清的散文风格：朴素、真挚。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章内容和情感。

*教师巡视，了解学生朗读情况。

3.字词检查与正音：（多媒体呈现）如：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、踌躇等。（指名认读，纠正字音，解释重点词义）

4.再读课文，概括内容：

*学生默读课文，思考：文章围绕“背影”写了哪几件事？主要写了哪一次“背影”？

*师生共同明确：主要写了回家奔丧、车站送别、别后思念三件事。重点刻画了车站送别时父亲买橘子的“背影”。

*梳理文章结构：（板书）

*开篇点题（思念父亲，难忘背影）

*回忆往事（家境惨淡，父亲失业，车站送别——详写买橘背影）

*结尾呼应（泪光中再现背影，深切思念）

三、聚焦“背影”，初步品析（约15分钟）

1.提问：文中一共几次提到“背影”？找出相关语句，读一读。

*学生找出并朗读：开头“我最不能忘记的是他的背影”；买橘时的“背影”；分别时的“背影”；结尾“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

2.讨论：为什么作者对父亲的“背影”印象如此深刻？这个“背影”在作者心中代表着什么？（引导学生初步感知“背影”中蕴含的父爱）

3.作业布置：

*熟读课文，特别是描写父亲买橘子背影的段落。

*思考：作者在描写父亲买橘子的背影时，运用了哪些描写方法？

第二课时

一、复习导入（约3分钟）

*提问：上节课我们了解到，作者最难忘的是父亲的背影。文中哪一处背影描写最让你感动？（学生回答，自然过渡到重点段落的品析