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中小学学校防控学生非正常死亡工作方案

为切实保障学生生命安全，有效预防和减少学生非正常死亡事件发生，结合学校实际，制定以下工作方案：

一、工作机制构建

成立由校长任组长、分管副校长任副组长，德育处、安全办、心理辅导室、年级组长、班主任为成员的专项工作小组。明确校长为第一责任人，分管副校长统筹协调，德育处负责日常管理，安全办联动外部资源，心理辅导室承担专业干预，年级组长落实年级督导，班主任为直接责任人。每月召开专题会议，分析研判学生动态；每学期初签订《防控学生非正常死亡目标责任书》，将责任细化到岗到人。

二、风险动态排查

建立“三级排查+重点追踪”机制。一级排查由班主任主导，每日观察学生出勤、情绪、行为变化，通过班干部、同桌等学生群体收集线索，重点关注家庭变故（父母离异、亲人重病）、学业压力骤增（成绩大幅下滑）、人际关系冲突（校园欺凌、同伴孤立）、曾有自伤史或流露消极言语的学生，形成《班级学生动态观察表》，每周五汇总至年级组。二级排查由年级组组织，每月第一周开展全覆盖谈心谈话，结合班主任观察表、学科教师反馈（作业完成度、课堂参与度异常）、家长沟通记录（亲子矛盾、监护缺失），筛选中高风险学生，建立《年级重点关注学生档案》，标注风险等级（一级：近期有明确自伤/自杀倾向；二级：情绪持续低落且支持系统薄弱；三级：存在潜在压力源但无明显异常）。三级排查由心理辅导室实施，每学期初、期中开展标准化心理测评（使用《中小学心理健康量表》《儿童抑郁量表》等工具），结合日常咨询记录，对二级及以上风险学生进行深度评估，形成《心理风险分析报告》，提交专项工作小组研判。

对重点追踪对象实行“一人一档一策”：一级风险学生由校长、分管副校长、班主任、心理教师、家长组成“五方干预小组”，24小时动态监护，每日记录情绪变化，联系精神科医生进行专业评估；二级风险学生由年级组长、班主任、心理教师组成“三方跟进小组”，每周至少2次个别辅导，每两周与家长沟通干预进展；三级风险学生由班主任负责，每半月进行1次心理疏导，通过兴趣社团、同伴互助增强社会支持。

三、生命教育与心理干预

将生命教育纳入校本课程体系，每周五下午固定1课时开设《生命与成长》课，内容涵盖生命起源、情绪管理、压力应对、危机识别等模块，采用情景模拟、心理剧、团体辅导等互动形式。每学期开展“生命主题月”活动，通过辩论赛（“挫折的意义”）、成长故事分享会、参观生命教育基地（医院ICU、殡仪馆）等增强体验感。心理辅导室每日开放2小时（午休及放学后），设置个体咨询室、沙盘游戏室、情绪宣泄室，配备2名专职心理教师（持证且具备危机干预经验），开通24小时心理援助热线（由心理教师轮值）。针对不同年级设计分层干预方案：低年级侧重情绪识别与表达训练（通过绘画、角色扮演）；中年级增加人际冲突解决技巧（情景演练、同伴调解）；高年级强化压力管理与生涯规划（目标分解、社会支持系统构建）。

四、家校社协同联动

建立“1+N”家校沟通机制，即每月1次全员家长会（线上或线下），N次重点家访（针对单亲家庭、留守儿童、重组家庭等特殊家庭）。家长会固定设置“学生心理发展”专题，邀请心理专家、优秀家长分享沟通技巧；家访需提前制定提纲（学生在家表现、亲子互动模式、家长教育方式），填写《家访记录表》，重点记录家长对学生情绪变化的感知度及支持意愿。每学期举办3期“家长学校”，课程包括《儿童心理发展关键期》《非暴力沟通在亲子关系中的应用》《学生危机信号识别与应对》，要求家长完成课后练习（如记录1周亲子对话并分析沟通效果）。与社区、公安、卫生部门建立联动机制：社区网格员定期走访学生家庭，反馈监护缺失、家庭暴力等问题；公安部门提供校园周边治安动态（如学生聚集酗酒、接触不良人员）；卫生部门开通学生心理诊疗绿色通道，对接精神科医生定期到校开展筛查与讲座。

五、应急处置与事后干预

制定《学生非正常死亡事件应急处置预案》，明确“发现—上报—研判—干预—跟进”流程：发现学生有自伤倾向或流露自杀意图时，在场人员（教师、学生）立即制止并保护现场，10分钟内报告班主任；班主任1小时内上报年级组长及心理辅导室，同时联系家长；年级组长2小时内组织专项工作小组成员研判，确定干预方案（如是否送医、是否启动24小时监护）；心理教师同步开展危机干预（稳定情绪、评估风险等级）；安全办负责信息管控，避免不实信息传播。事件发生后，成立“危机后干预小组”，对当事人同班同学、目击者进行团体心理辅导（缓解恐惧、愧疚等情绪），对全校学生开展生命教育专题课（强化心理韧性），对涉事教师进行压力疏导（避免职业倦怠），并持续3个月跟踪重点学生心理状态。

六、考核与保障

将防控工作纳入教师绩效考核，占比不低于10%，考核指标包括风险排查及时性（漏报、瞒报扣分）