小学英语课程与教学第八章第一节小学英语教学评价.pdfVIP

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小学英语教学

评价

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课堂导入

评价通常是指对事物的价值高低做出判断，包括对事物

的质与量做出的描述和在此基础上做出的价值判断。将评

价用于教育，便产生和发展了教育评价和教学评价。

PART01

教学评价的概念、

作用和内容

教学评价既是一种教学方法，也是一种教学手段，还是一种学生成长记录。有效的评价能及时调整和

改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学、激励小学生起到积极的调节和指导作用。通

过教学评价，学生可以在英语课程的学习过程中认识自我，建立自信，提高综合语言运用能力；教师可

以获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，提高教育教学水平；学校可以及时了

解《课程标准》的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善.

小学英语教学评价主要包括三个方面：一是对学生的评价，二是对教师的评价，三是对课程的评价。

三者之间相互渗透、紧密联系。作为小学英语教师，教学评价的核心内容为学生的评价。因此，本

章所说的“评价”均指对学生的评价。

PART02

教学评价的类型

根据评价对象和功能的不同，小学英语

教学评价可分为形成性评价、终结性评价和

诊断性评价。

(一)形成性评价

形成性评价是伴随学习进程持续进行的评价，其目的是激励学生学

习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强

自信心，培养合作精神；其关注的是学习过程，试图通过改进学习

过程来改善学习结果。它除了评价知识、技能等可以量化的方面以

外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，

且多以描述性评价、等级评定或评分等来表达评价结果。

(一)形成性评价

1.促进教师教的改进

通过分析形成性评价收集的数据，教师可以了解自己对教学目标的陈述是否明确，对教材的组织

和呈现是否有清晰，引导学生的思路是否正确，使用的教学手段是否恰当等。而这些信息的获得，

将有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式。

2.促进学生学的改进

通过分析形成性评价收集的数据，学生可以了解自己在特定内容的学习上是否存在信息的遗漏，

理解是否存在偏差，认识是否模糊，学习方法是否适当等。而这些信息的获得，将有助于学生查

缺补漏，纠正偏差，明晰认识，改进学习方法。

3.激励教师的教和学生的学

形成性评价所获得的信息，除了能够暴露教师的教和学生的学所存在的问题外，还能反映出教师

的教和学生的学在哪些地方做得比较好，进而在一定程度上对教师的教和学生的学起到肯定、激

励的作用。

(二)终结性评价

终结性评价(如期末考试、结业考试等)是指在一个学习阶段末对学生

的表现和能力所做的评价。终结性评价是检测学生综合语言运用能

力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要

指标之一。

终结性评价发生在一个学习阶段后，其目的是评估学生是否达到和

在多大程度上达到了教学目标；其关注的是学习结果，评价的是学

习内容中易于量化的方面，如知识、技能，且多以精确的百分制来

表达评价结果。

(三)诊断性评价

诊断性评价，又称准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前

教师对学生的知识、技能及情感等状况进行的评价。诊断性评价是

课程与教学实践活动必不可少的一个组成部分，有助于明确课程与

教学实践的起点、方向和着力点，使整个课程或教学实践更具针对

性。通过诊断性评价，教师可以了解学生的知识基础和准备状况，

进一步判断他们是否具备实现当前教学目标要求的条件，为实现因

材施教提供依据。

PART03

教学评价的实施

(一)形成性评价的实施

根据小学生的年龄特征和英语水平，综合教学实践中使用的形成性

评价手段，教师在小学英语教学中可以学习档案袋的形式对学生进

行形成性评价。

1.学习档案袋的内容

2.学习档案袋的意义

3.学习档案袋的建立

4.学习档案袋的评价方式

表8-1学生自评

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