小学数学课程与教学第五章 第六节 教案.pdfVIP

教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题“数量关系”主题的实施建议和教学策略

授课班级授课时间

授课类型理论+实践学时数2学时

掌握“数量关系”主题核心素养的主要表现，能够整体把握数量关

教学目标

系的教学内容，能够依据教学内容选择合适的教学策略

教学掌握数量关系主题的实施建议

重点和难点

教学(具)准

课件

备

教学方法讲授法、练习法

一、小学阶段“数量关系”的实施建议

（一）制定指向核心素养的教学目标

（二）整体把握教学内容

（三）设计引发深度学习的教学活动

二、“数量关系”主题的教学策略

（一）常见的数量关系

（二）运用四则运算的意义解决实际问题

（三）用字母表示关系和规律

教学

主要内容

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备

教学过程设计

注

一、“数量关系”主题的实施建议

（一）制定指向核心素养的教学目标

1.模型意识

模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。具体表现在：知道

数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基础途径；能够认识到现

实生活中大量的问题都与数学有关，有意识地用数学的概念与方法予以解

释。

2.应用意识

应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世

界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。具体表现为：能够感悟现实

生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题，可以用数学的方法予以解

决；初步了解数学作为一种通用的科学语言在其他学科中的应用，通过跨

学科主题学习建立不同学科之间的联系。

3.几何直观

几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。具体表现

为：能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类；根

据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质；建立形与数的联系，构建

数学问题的直观模型；利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题

的思路。

4.推理意识

推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。具体表现为：

知道可以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论；能够通

过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；通过法则运用，体验

数学从一般到特殊的论证过程；对自己及他人的问题解决过程给出合理的

解释。

（二）整体把握教学内容

实施“数量关系”主题下的各部分内容的教学，重点在于将其作为一

个整体理解，在教学实践中以模型作为数量关系的核心概念统领各学段、

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不同内